中位数和众数说课稿.doc

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1、中位数和众数说课稿一、说教材我说课的内容是北师大版数学教材五年级下册第七单元《统计》中的一个内容“中位数和众数”。中位数和众数的学习是在学生已掌握“平均数”的基础上进行的。既是对前面所学知识的深化与拓展，又是联系现实生活培养学生应用数学意识和创新能力的非常好的素材。“中位数和众数”是《数学课程标准》对小学数学教学内容的一个新的要求。这节课主要是让学生在实际情境中认识并会求一组数据的中位数和众数，能解释其实际意义。这是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础课。二、说设计理念1、数学课程标准告诉我们：

2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此在本节课中我选择了大量的现实生活素材进行教学。2、建构主义观强调：知识不是教师教给学生的，而是通过学生亲身参与，自主探索，主动建构的。在设计中，我注重了学生知识的自主建构。三、说目标根据教材特点及五年级学生的实际水平，结合数学课程标准知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度，我确定了三个教学目标：1、通过具体情境和实例，让学生理解中位数和众数的意义和特点；学会求一组数

3、据的中位数和众数。2、能在具体的实例中，解释中位数和众数的实际意义。3、在学习活动中，感受中位数和众数在现实生活中的作用与价值，培养学生的自主探究与交流评价的能力。四、说重、难点三个目标中，我把明确中位数和众数的意义及求法作为教学重点；把在具体情境中，解释中位数和众数的实际意义作为本课的难点。五、说情境创设(一)在情境中设置悬念新课伊始，我通过猜年龄设置悬念。不仅为下面的教学做了很好的铺垫。而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，在疑中生趣，不断激起学生学

4、习的欲望。（二）在情境中理解概念教学理解中位数和众数的意义及求法这一环节，我创设了超市员工月工资情况的生活情境。这一环节，设计了两个问题展开学习：问题一：将超市员工月工资按一定顺序排列，找出中间位置的数据问题二：找出超市员工月工资数据中出现次数最多的数据这样设计，充分利用了学生原有的知识经验，把抽象的概念和员工月工资数据相联系，把教学的起点和学生同化、顺应知识的实际起点相融合，实现了教学的再创造。(三)在情境中应用概念在教学解释中位数和众数的实际意义这一环节，通过生活实例，创设了数学说理室的生活情境。让学生

5、感受到中位数和众数不仅是我们分析数据的好帮手，更是我们将来就业找工作的好参谋。感受到数学的产生和发展与生活是密不可分的，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。总之，本节课，我力求让学生在问题情境中，在现实素材中，感悟中位数和众数的意义。