锐角和钝角的初步认识.doc

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1、锐角和钝角的初步认识1、教学内容：教科书38-40页教学目标：【知识与技能】能结合生活情景辨认锐角和钝角，并能口述锐角和钝角的特征。【过程与方法】通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。【情感态度与价值观】通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：掌握锐角和钝角与直角的关系，会辨认锐角和钝角教学难点：     理解锐角和钝角的特征，会用三角尺的直角判断角。教学准备：CAT课件、三角板、活动

2、角、学具角。教学过程：                                           一、创设情境，以旧导新。  师：同学们，上数学课时，老师经常要求要做到“三勤”，是哪“三勤”呢？对，要勤动口，勤动手，勤动脑。这节课你们有信心做到吗？我们开始上课吧！1、多媒体课件出示：伴有音乐的米奇动态图像。师：同学们，瞧，谁来了？让我们用热烈的掌声欢迎米奇的到来吧！米奇从数学王国给大家带来了一位老朋友，它是谁呢？2、课件出示：直角。提问：你有什么方法可以证明它是一个直角吗?谁能具体的说说你是怎样比的?学生回答正确后，课件演示比的过程：两个角的顶点对齐，两

3、条边都重合，说明它就是直角。二、动手操作，探索新知。171、仔细观察，抽象出角。师：同学们真是太棒了！米奇想邀请你们到米奇游乐园做客，愿意吗？你们看，这里的小朋友多快活呀！他们都在干什么呀！（转转椅、摩天轮、跷跷板……）这里除了有我们好玩得项目，还藏着许多数学的知识，找一找你发现哪些物体的表面上有角呢？根据学生的回答，多媒体展示抽象出6个角，并且编好序号。①     ②          ③       ④        ⑤       ⑥2、自主探究，尝试分类。（1）找出直角，验证直角。师：同学们真是火眼金睛，一下子找到这么多的角。仔细观察这些角，哪些角是我们学

4、过的直角？(①③是直角)师：①号角和③号角到底是不是直角呢？你准备用什么工具来验证？电脑动态演示用三角板的直角与这两个直角比的验证过程后，提问：请仔细观察验证的结果，你发现了什么？（两个角的顶点对齐，两条边都重合，说明它就是直角。）（2）小组讨论角的分类。让学生拿出角的卡片练习在小组内分类，再指名汇报分类方法。师：你能根据以直角为标准，给剩下的角分分类吗？提示要求：请拿出角卡片,小组合作把这些角分类，并说一说为什么要这样分。（学生合作分的过程中，教师巡视指导，再指名学生汇报结果。）师：谁来说说你们是怎样分的？（②号和⑤号角是比直角小的为一类，④号和⑥号角是比直角大

5、的为一类。）教师小结：也就是说这些角根据角的大小分为三类：①号和③号是直角，②号和⑤号是比直角小，④号和⑥号是比直角大。（3）比较验证比直角小、比直角大的角。A:师：怎么判断一个角是比直角大还是比直角小呢？指名学生回答。17（小结：用三角板上的直角去判断。先将三角板上直角的顶点和一条边与角的顶点和一条边重合，然后看另一条边，如果在直角里面，就比直角小；如果在直角外面，就比直角大。）B:验证比直角小的角。根据学生汇报的结果，引导学生验证。师：刚才我们讲了②号和⑤号角比直角怎样？到底是不是呢？谁来说说你有什么好办法验证一下呢？那你能上来比一比②号角吗？师：一条边重合，

6、另一条边在三角尺的里面，说明这个角比直角小。指名学生上台来演示，变比边说。师：下面的同学仔细观察，结果怎样？（两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的里面，说明它就比直角小。）师：⑤号角是不是呢？自己比一比，你发现了什么？根据学生的回答，电脑演示。C:验证比直角大的角。师：你能用同样的方法验证一下④号和⑥号角吗？学生自己用三角板在下面量角卡片④号和⑥号角。师：谁能到台上来演示一下你是怎样比的吗？变比边说。电脑演示比的过程，提问你发现了比的结果怎样？指名学生回答。（两个角的顶点对齐，一条边重合，另一条边在三角板一条直角边的外面，说明它就比直角大。）

7、3、教学锐角和钝角。师：刚才我们把大屏幕上的角分成了比直角小、直角、比直角大这样三类，像这些比直角小的角在数学上有个好听的名字叫“锐角”（板书：锐(ruì)角），比直角大的也有个名字叫“钝角”（板书：钝(dùn)角），4、比较锐角、钝角、直角的大小。师：有一天，锐角、直角、钝角三兄弟为争大小吵起架来，同学们，咱们赶紧帮他们排排队吧。根据学生回答，课件出示：锐角〈直角〈钝角。5、在生活中找角。17师:刚才我们认识了锐角和钝角，这些物体表面有很多的角，你能找出它们吗？让学生翻开书标出锐角和钝角，再集体订正。学生指出锐角和钝角藏在哪里。（课件展示：毛衣“V”字领、跳高架

8、、双面梯、