生物理学习困难成因及对策浅析.doc

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1、生物理学习困难成因及对策浅析　高中男女学生在物理学习中由于性别差异造成学习成绩的差距，这是多年来困扰广大物理教育工作者的一个难题。笔者针对高中男女生在学习文字科目和数理科目方面存在的差异，从智力和非智力因素方面分析，并针对女生学习物理的困难，提出几点个人见解。　　笔者对某校高中三个年级共40个班的语、数、外、物理成绩进行调查发现：女生的文字科目优于男生，而男生的数理成绩优于女生，特别在物理科，随着年级上升，成绩差距不断拉大。但是男女生在语、数、外、物理四科的总成绩基本平衡。可见，男女生在平均智商方面无显著差异，但在智能品质和类型上则存在着一定的差异。　　一、男女生在智力因素上的

2、差异　　在感知觉方面，女生的感受性较高，嗅觉、触觉、听觉较强，男生则视觉较强。由于具有较强的视觉空间能力，男生分析物体运动的空间表象力优于女生。在记忆方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，易遗忘。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，记忆深入持久。在注意力方面，女生注意力多定向于人，人际关系比较敏感并能很快顺应这种关系的变化，在听课时容易受老师情感的影响并能主动与老师配合。男生的注意力多定向于物，喜欢探究物体内部构造的奥秘。在思维品质上，女生偏向于形象思维类型，主要依靠表象间的类比和联想，富于想像力，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于形象思维类型，主要依靠概念

3、进行判断，推理演绎、归纳、思维的灵活性好，理解力较强。在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，对全局和局部之间的关系把握较差。男生则相反。在操作技能方面，男生由于倾向于“物体定向”，对事物的结构和功能感兴趣，喜欢对之拆卸安装甚至改装。在物理学习中动手能力较强，乐于探索，有较高的创造性。女生由于倾向于“人物定向”，对无生命的物体不大感兴趣，也很少对之进行探究，所以动手力较差。　　鉴于上述差异，学习物理需要较强的抽象思维能力、空间想象能力、实验操作能力，以及灵活思维的能力。这些正是女生的薄弱面，是造成男女生物理学习成绩分化的主要原因。　　二、男女生在非智力因素上的差

4、异　　1、兴趣方面的差异。　　女孩往往不去关心物体的结构，而是根据已有的用途玩。男孩喜欢“建设性活动”，常把物体出人意料地改作他用，或出于“研究”的兴趣把玩具拆开。因此，女生在摆弄物体的探索欲和对物理现象的好奇方面差于男生。　　2、性格特征方面的差异。　　随着物种进化和社会分工以及生理发育，女生易产生依赖、焦虑、烦躁、闭锁等心理，对物理学习中的一些抽象的、疑难的、综合性较强的问题不敢大胆提问以求得及时解决，而停留在一知半解、似懂非懂状态，造成物理知识不扎实，缺漏较多。男生则性格开朗，机智果断，感情奔放，独立性强，好问爱钻研，遗留问题少。　　女生在守纪律、勤奋认真、踏实等方面优于

5、男生，而在坚韧性、顽强性、自制力、情绪稳定性、自信心和独立性方面不如男生，后者恰是解决物理问题的重要因素，从而造成了性别差异上物理学习成绩差距的扩大。　　三、因材施教，提高女生的物理学习效果　　1、帮助女生提高自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用。　　教学中，教师可以有意识地介绍一些女科学家的成功事迹，说明女生不仅能学好物理，而且还能在物理领域中取得杰出成就，激发女生学习物理的主动性。另外，教师应多与女生谈心，帮助其分析学习得失原因，从而让其树立信心、改进学习方法。　　2、加强对女生抽象思维能力的培养。　　教学中，教师要有意识地提醒女生注意概念、规律中关键字句的意义，使之透

6、彻理解，不死记硬背；为了克服对公式运算的缺陷，教师在教学中应有意识地多用字母来表示物理概念和物理定义，多用数学方法求解物理题，强调作业要先进行字母运算，再带入数据运算。为了发挥女生想像力丰富的优势，教师在讲解时要留足够的时间，让她们多联想，并适当启发，使抽象的概念形象化。　　3、鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考。　　在课堂教学中，教师应积极营造轻松快乐、平等的气氛，鼓励学生积极思考，质疑问难，有意识地让女生多发言、多上台表演、多参加讨论。针对不同的女生，教师应启发她们采用各种手段提问。久而久之，女生们就会变得喜欢思考，敢于当面提问了。　　4、加强思维广度、强度的训练，提高思维品

7、质。　　教师可以对女生进行限时达标训练，对于作业或课外练习要求学生给自己一个时间界限，比如要求一节课或十分钟完成；对于难题，要求女生集中力量进行练习，不能随意做一做，做到哪里都无所谓，也就是平时强调不让问题过夜。另外，教学中，教师要注意发散思维的训练，克服女生思维呆板狭窄的特点。学习中对于一道题，多解、多问、多思，是训练的好方法；对于一题多解的问题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化、物理过程不明确的开放性习题，要与学生一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么出现这种