浅谈班级工作中的小组帮扶.doc

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1、浅谈班级工作中的小组帮扶黄石十七中徐亚彬作者简介：徐亚彬，女，1972年出生。小学高级教师，现任教于黄石十七中，校级优秀班主任。本学期，我担任四年级的班主任，我班有个学生叫王寅。他上课不专心听讲，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有学生向我告状。于是，我找他谈话，他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可要不了多久，他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。由于他的这种表现，我曾经和他的爸爸聊

2、过孩子的状况，不过他爸爸工作忙，对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的爸爸这么说，我也灰心了。算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育运动会上，他参加了跳高比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。当时的这一幕让我和在场的同学看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢慢地转变，成为一个人人喜爱的孩子！一、老师的正确引导　　为了有针对性地做王寅的思想工作，我决定结合当

3、前的新课堂模式，把他放进我们的学习小组这一全新的环境中，先要让他在小组长的带动下认识到自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我定期召开小组长培训会议，找他们谈话，谈话中，组长们逐渐认识到小组长的职责，对于如何转化像王寅这样的学生他们提出了一些好的建议，对于如何管理小组充满了信心。几个小组长表示愿意接受像王寅这样的问题学生，我很欣慰。这些小组长上任以后也会利用课余时间找像王寅这样的学生谈话。问他们“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？有时我看见小组长轻轻拍拍王寅的肩膀，动情地说“那你可要说到做到哟！”

4、王寅有点不好意思地轻声说“好！”后来，我们发现他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时在班上给予表扬、激励他。给他所在的小组加分。使他处处感到老师在关心他。感到自己的价值。为自己能为小组增分而兴奋。二、学习小组的帮助　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意把他们小组的1号、2号两个小组长再次找来谈话，帮他们制定帮扶计划。并安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学梅潇跟他同桌坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。每天

5、在课余时间给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。别看小组长是个小女生，王寅是个高个子男生，可王寅服她管。有时王寅老毛病犯了，不写作业，上课不听讲，旁边的小组长会及时提醒。有时把在外面玩耍的王寅拉回教室，严肃地指出他作业中的错误，要王寅改正。小组长还会及时跟王寅爸爸联系，请家长配合督促孩子的学习。有了小组的帮助，他的学习积极性有了一些提高，对于他的点滴进步我会及时表扬，并给他们小组加分。发点小奖品。他自己也尝到了学习的甜头，各方面都有进步。在运动会中为我们班得了不少分。在作文比赛中居然得了第三名。他妈妈给我发

6、信息说，现在王寅知道读书、写作业，他说他不能给他们小组抹黑，不能因为他的错误让他们小组丢分、受罚。王寅的爸爸看到王寅的进步心里很高兴，这个以前因为工作忙，家长会都不参加的男子汉，这次特地请假来到学校，看到我们在上课，他在外面站了一节课，下课后，我们交流了一下，他说他想见见他孩子的小组长。我把小组长梅潇和黄盼找来后，家长拉着两个小组长的手连声说：“谢谢！谢谢！”并对我说：“老师，你可千万别把我家王寅的组长给换了，这个小组长可真不简单，说话通情达理，有分量，谢谢你们对王寅的帮助，谢谢你们！”看到这一情景，我很感动

7、。我相信长时间的坚持下去，王寅的成绩一定会有更大的进步。三、激励、评价机制的作用一年来，随着高效课堂的推进，我采取多种激励、评价机制，如：同桌互评、个人自评、小组互评、师生互评，对于学生的点滴进步我会及时表扬，并给他们小组加分，每周评出两个优秀小组，像王寅所在的小组也获得过优秀小组，他们心里可高兴了。我还利用早读、班队会进行总结，请获胜小组谈体会，学生的学习劲头可大了，班级荣誉感也不断增强。四年级的小学生能自主管理班级，以前，自习课上，王寅他们几个大闹天宫，科任老师根本拿他们没办法；做清洁时躲在某个角落玩，或

8、者拿着扫把疯打。现在小组管理，每天有值日班长，还有卫生小组长、纪律小组长负责，每节课都有值日班长计分。王寅他们都很自觉，想着为自己小组增光。学习认真、劳动积极。我看在眼里，喜在心里。四、模范带头作用在小组长的带领下，像王寅这样的学生不断进步，我再及时鼓励，并给予一定的奖励，调动了其它学生学习的积极性。以前像王寅这样的几个后进学生，现在看到王寅的进步，都暗暗树立了信心，在各自小组长的帮助下，慢慢地进步