情景阅读的理解.doc

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1、《情景阅读》——新课程背景下的绘本教学今天我们看了应老师的情境阅读大班《天生一对》后，惊喜的发现原来情境阅读可以成为孩子快乐成长的方式，可以成为教师轻松教学的方式。听应老师的课，有种如沐春风、如淋春雨之感，整过过程清晰自然，应答自然而又不缺睿智、轻松而又不缺精彩，没有简单的说教，有的只是谈心、交流，从怎样才算是一对入手，一层一层剥开，让孩子寻找事物内在本质的联系的这样一个配对，这里需要的是学习过程中的合作，需要的是良好的心态，不埋怨、不气馁，所以听本次活动，让我的心灵得到启迪，让我的教学理念得到升华。在以后的情境教学中，我

2、也将努力运用得自然、适切，通过模仿——实践——思考——完善，不断的去体会、去内化！绘本本身就是一个多元融合的载体，因此在情景阅读中，除了语言领域的发展外，还要深入挖掘绘本的教育价值，整合其它领域进行教学，丰富幼儿的经验。本次活动教师的整合教学是贯穿始终的，从环节来说：幼儿思维配对游戏——绘本阅读——合作猜谜游戏——完整倾听，使幼儿思维训练、语言表达、实践配合游戏、良好倾听、情感态度表达等方面内容的整合教学。情境阅读中多个领域的整合教学，本次活动整合了语言、社会、科学领域的内容，做到了情景阅读多元化，将各个领域的内容紧密地融

3、合在一起，培养了幼儿的语言表达能力、逻辑思维能力、乐于帮助他人的社会情感。正是由于绘本具有自己独有的特质和给儿童带来不同的体验，决定了其教学，不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理；不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏；不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分

4、享受阅读的乐趣。同样，绘本世界也为教师提供了丰富教学资讯和多种教学视角。在这里，教师绝不能仅仅视绘本为开展语言教学的工具，因为，在绘本的情景中，儿童除了阅读文本，还可以阅读生活；除了学习语言，还可以识事懂理。教师应充分利用绘本呈现出的广阔的多元资讯，开展多领域整合教学，为幼儿创造了优质的学习情景，让儿童沉浸其中主动学习。这样，绘本的情景就为教师的教、儿童的学提供了一条捷径。在活动中，教师整合了数学逻辑思维、社会合作能力、语言表达能力。导入时引用猜谜的方式引导幼儿理解相互合作的重要性，游戏中老师让幼儿体验配合的关系，再深入的

5、引到生活中事物的相互联系，从而发散了幼儿的思维逻辑，在引导幼儿配合玩猜谜游戏时，又体现了小朋友间互相合作的能力，而且在孩子们的表达过程中引导幼儿用简练的话来说一说，从而发展幼儿的综合技能。