三中《孙权劝学》微课设计.doc

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1、《孙权劝学》教学设计 基本信息课题《孙权劝学》教学设计作者及工作单位 教材分析本文是人教版七年级下学期语文教材第三单元的一篇课文。教材是按"名人事迹"板块来编排的。本文说的是三国时期孙权劝其大将吕蒙求学的故事，对七年级的学生来说很有教育意义。由于课文以人物的对话为主，人物的语言神态惟妙惟肖，符合学生的年龄特点，因此深得学生喜爱。文中孙权、鲁肃、吕蒙三个人物学生也很熟悉，关于他们的故事也广为流传。教材选取这一读书受益的故事，与七年级这同一册的第一单元课文《伤仲永》的方仲永不学而“泯然众矣”形成鲜明的对比，对学生会有很深的启示。

2、学情分析七年级的学生有强烈的好奇心，有很强的求知欲，对有故事情节的短小课文很容易接受，但本文是一篇文言文，有很多字词学生不清楚，还搞不懂。如“卿、孤、大兄”等称谓；“邪、耳、乎、以、乃”等虚词；“博士、往事、孰若、见事、吴下阿蒙、刮目相待”等词义。七年级学生好表现，有大胆发言，积极参与的愿望。文中孙权、吕蒙、鲁肃的语言以及他们的对话，学生也会急于模仿。但对于这些人物的语气却难把握。教学目标1、认识读书的重要性，刻苦治学。2、体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，能背诵课文。3、掌握文中的文言实词和虚词的常见用法及意义

3、。4、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识。教学重点和难点 通过孙权劝学，吕蒙就学和鲁肃赞学来充分表现读书的重要性是本文的重点。鲁肃、吕蒙的对话以及孙权劝学时的口吻，语气与神态是难点。教学过程教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导入 二、讲授课文三、课本剧表演四、作业  有句歌词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄------”同学们知道这是哪部影视作品的主题曲吗？还知道那些英雄人物？“关公”英

4、名一世，却败走麦城。设计活捉关羽的人物是谁？ 1、范读课文讲述《资治通鉴》及司马光的故事2、注意下列字词的含义：掌事辞岂论议士就卿孤博士3、点名学生读课文思考问题：?吕蒙当初是怎样一个人？给他何称谓？?鲁肃对吕蒙看法如何？有何变化？文中是哪句话？这句话是何语气。?吕蒙如何回答？用何语气。⑷鲁肃除语言上夸奖外，在行动上有何做法？⑤使鲁肃对吕蒙发生变化的原因？⑥用一成语概括吕蒙读书长进。⑦孙权如何说服吕蒙，用什么语气？选三名学生扮演孙权、鲁肃和吕蒙饰演一个课本剧，分两场戏：第一场是劝学，地点在朝廷，人物是孙权和吕蒙，情节主要是他

5、们的对话；第二场是赞学，地点在吕蒙家，人物是鲁肃和吕蒙，情节主要是他们的对话。把《孙权劝学》与《伤仲永》作比较阅读，让学生讨论将课文改写成一个课本剧，要求有人物、场景及基本情节    是《三国演义》吕布、关羽、周瑜、孙权-----   学生思考教师解答：吕蒙学生读课文，读准字音，注意停顿。司马光砸缸的故事学生一一解答并试着翻译课文“吴下阿蒙”“卿今者才略，非复吴下阿蒙”惊讶、赞叹“大兄何见事之晚乎”自得、自豪与蒙结友，拜其母。蒙乃始就学刮目相待开卷有益现身说法三名学生上讲台表演根据课本改编的课本剧《孙权劝学》学生讨论：假如孙

6、权群学的对象是方仲永，结局会怎样？学生练习写作，相互交流        激发学生学习课文的兴趣，用三国故事导入课文，板书课题《孙权劝学》  熟悉课文，了解字词的含义，进一步理解课文通过学生的表演让学生深切体会到三个人物的口吻、语气与神态，进一步领会与感悟：读书学习的重要性。让学生深深领会读书学习才会大有长进的道理在改写中进一步领会读书的重要性及提高学生的文字表达能力板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 孙权→劝学→吕蒙←←赞学←←鲁肃（语重心长）（自得、自豪）（惊讶、赞叹）虚心接受意见严厉用功敬才好学刻苦爱才善劝开卷有益 学

7、生学习活动评价设计 对学生表演课本剧评价一览表人物名目评价（满意打√不满意打×）孙权吕蒙鲁肃教学反思利用改编成课本剧的方式让学生上台表演，极大的提高了学生学习的积极性和创造性，也表现出了学生的天赋，锻炼了学生的口才。但剧中人物的台词的编写还不够生动与到位，七年级学生改写课本剧还有很多难度，所以大多数台词还是老师代替学生去写，没能体现学生的主动性和创造性。以后在这方面要多做指导和练习.