《找春天》评课稿.doc

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1、口语交际(寻找春天)评课稿时间:2014年3月18日(上午第二节)内容:口语交际授课:听课:《寻找春天》是小学语文一年级下册第三单元的口语交际课。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天,来丰富见闻,增加感受,以激发学生热爱大自然的情感,提高学生的口语交际能力。我听了李老师的这节课,受益匪浅,启发颇多。一、教学思路清晰明了,符合低年级课堂教学的要求,凸显了教学重点。李老师首先讲课伊始,以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导,通过各种富有春天气息的图片解说,把抽象的内容转为具体生动氛围,让学生在特定的气氛

2、中唤起春天在他们心目中的印象,激发起学生对春天的喜爱,触发他们的交际欲望。其次,从生活实际出发,引导学生关注生活,走进大自然融入春天,自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天,学生有话可说,能把自己看到的说出来与大家交流,再同桌交流,培养和锻炼学生的口语交际能力。再次,在孩子们说身边的春天时,也许能做到把一句话说完整,但对于一副图,却不能做到说得“有序和生动”,这也是低年级说话的难点,这个环节的安排目的就是在教师的引导下,训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法,说得生动。二、多种方法激

3、发学生学习兴趣,提高课堂教学的是实效性。整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天”这几个教学环节,利用各种媒体设施,引导学生大胆说出对春天的发现,注意倾听同伴的发言,大胆思考、想像,挖掘孩子的潜力,激发孩子的情感,充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神,让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力,使学生做到会说、乐说,在教师的引导与指导下,让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动,使口语交际训练真正做到扎实有效。三.注重话能力的指导。在孩子们随意说的时候,老师随时纠正其说话的不完整,培养他们从小

4、把话说完整的语言习惯;不断强化站起来发言的孩子“能把一种景物当成人一样来说”,“把这种景物比作什么来说”,这就是“生动”,让学生展开丰富的翅膀,尽情地想像,构筑自己心中最美丽的春天;让接下来说的学生有章可循,孩子们会越说越生动;总之,李老师这一节课根据低年级学生的年龄特点,采取形式多样的方法,上得扎实,有效地完成了教学目标,我认为李老师这堂课上的很成功,非常值得我学习。

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