触摸春天评课稿.doc

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1、《触摸春天》评课稿一、教学理念的评价《触摸春天》是四年级下册的一篇新教材。这是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，张老师引导学生在读中理解、在读中谈感悟，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。二、教学目标评价本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。张老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念，抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。       三、教学过程（学生自主学习与独立思考评价）学生学

2、习参与性评价张老师营造了一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。如张老师在上课开始就与学生商量怎么读文，读后怎么评价，师生共同理清课文脉络，请学生按自己喜欢的方式读文，找出文中你觉得含义最深刻的词句，这些教学环节，让学生去自渎自悟，想说哪句，想感悟哪句，完全由学生自己做主，教师只是随机点拨引导，课堂以“生成”新知而精彩，以学定教。如张老师让学生读第一篇课文找文中含义深刻的句子，只有几个学生举手时，张老师没有把答案抛给学生而是请学生在读读课文，后来学生们就都读懂了。         四、学生小组合作学习评价 

3、         张老师非常注重小组合作学习，如在品读课文时，张老师让学生在小组中采用听读、范读、小组品读等形式加以点拨指导。在理解课文时，张老师鼓励学生在小组里提出问题，小组长再引导同学对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命文化内涵的深刻理解。五、教学手段现代化评价缺乏多媒体的应用，音乐的渲染不能直观地让学生入情入境。六、学知识与提高能力的评价张老师本节课除了教学生课内知识外，特别注重情感体验，培养朗读能力，教给学生阅读方法。教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。其实教学的核心是培养学生的语感，张老师培养学生的语感就是从语言文字符号的刺激入手，张

4、老师的课“读领风骚”。张老师组织的整堂课，引导学生动脑、动口、动情、动心，聆听着来自安静内心深处的春天的声音，多元化地解读了生命的价值，接受了一次心灵的荡涤。        七、教学效果的评价张老师上的这堂阅读教学课，读思结合、读导结合、教给方法为学生的学习导向、导法、导练、导学，张老师循循善诱，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。张老师在这节课里，以读悟文和以读悟情有机地融合在一起的。学生通过学习课文理解了“生命的意义”从而懂得“热爱生活。 八、其它方面本课美中不足的是：拓展部分“给安静写自己心里最想说的话”虽然很富有实效性，学生一定有感而发，也一定很精彩，可时间关系没有

5、展示出来，比较遗憾，教师的评价语言多增强鼓励性和评价的多样性那样学生会还你一个更加精彩。教师如能抓住矛盾点，拓展思维空间，学生的情绪就会高涨，精彩“生成”不断，那样课堂就更会成为学生体验成功的乐园！