谏太宗十思疏教案

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1、谏太宗十思疏教案谏太宗十思疏教案【教学目的】一、学习本声情并茂、质兼美、骈散结合的写作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。三、背诵全，归纳成语典故。四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。【教学设想】一、教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣’’谏太宗十思疏教案谏太宗十思疏教案【教学目的】一、学习本声情并茂、质兼美、骈散结合的写作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项

2、，辨析言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。三、背诵全，归纳成语典故。四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。【教学设想】一、教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣’’谏太宗十思疏教案谏太宗十思疏教案【教学目的】一、学习本声情并茂、质兼美、骈散结合的写作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析言虚词的不同用法，注意古今词义的不同。三、背诵全，归纳成语典故。四、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道

3、。【教学设想】一、教学时首先了解写作背景，重点介绍唐太宗和魏征“明君诤臣’’的关系。二、诵读，理清层次结构，体会本华美流畅的语言及“居安思危”的思想。三、背诵全，归纳词义，落实练习。【教学时数】三时。【教学重点】一、介绍作品背景及体特点。二、疏通字障碍，以诵读为主．第一时教学重点一、介绍作品背景及体特点。二、疏通字障碍，以诵读为主，初步了解大意。教学步骤一、简介作者及写作背景1．作者：魏征(80—643)，字玄成，馆陶(今属河北)人，唐代学家、政治家、史学家，韧为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫

4、，常召人内室询以政事得失．魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。本《谏太宗十思疏》，被太宗置于案头，奉为座右铭。其风影响到宋代欧阳修、苏轼。2．背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富

5、裕起，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太宗猛醒，力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。二、通读全，、正音，了解大概内容。1．注意读音：求木之‘穹’留掌窜舟＼／军’蔽2．对照注释，粗通．自读五分钟。黜恶谬赏要求：把解释、翻译困难的句子找出。(质疑)3．同学间互相商量，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，老师及时

6、纠正；个别较难翻译，同学问解释不当的地方，老师重点讲析。4．注意句子：①振之以威怒：即“以威怒振之”。振，通“震”．威吓。译为：用威风怒气吓唬(人们)。②诚能见可欲，则思知足以自戒：欲，喜好的东西，动词作名词。译为：如果见到能引起自己喜欢的东西。就想到知足自我克制。以下“九思”句式相同。三、作业①完成后练习二。读熟，背下最佳。第二时教学重点一、辨析词义，归纳义项二、分析，概括各段大意。教学步骤一、齐读，能背下的同学背诵二、检查作业，分析后练习二。1．古今问义相同的有：⑧骨肉，都指亲人。2．古今词义

7、有区别：⑤虚心，中是实指，“使心虚”，现代汉语抽象化，为美德，谦虚的表现。3．古今词义不同的有：①根本，中是本意，指树根，现代汉语用比喻义或引申义。②纵情，中是“放纵感情”，即“骄傲”之意，现代是“尽情”之意。④以为，中是“以之为”的省略，是两个词，现代是“认为”的意思。三、结合内词义，复习以前知识，做后练习三。可以商量，用分钟完成，然后请同学回答，明确：1．安：A．安定；B．怎么；哪里；指享受2．信：A．诚实；B．信任；．信用；相信3．求：A．追求；B．探求；巳请求；4．治：A．治理；B．医治；

8、巳惩治追求其中A项词义为中义项，其余三项是以前知识，通过归纳．掌握多义词在不同语境中的意义和用法。四、内容我们已经了解，现在请同学们用最快的时间概括各段大意：1．“居安思危。戒奢以俭”重要性。2．总结历史经验，并从创业守成，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。3．提出“十思”，即“居安思危”的具体做法。五、各段在阐明观点时各用了什么手法以增强表达效果?明确：第一段以生动形象的比喻打开话题，用“木长、流远”，喻国运长久，只有“固本思”，才能“长治久安”，中间用排比加强语势。第二段用