提高物理课教学效能的途径.doc

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1、提高物理课堂教学效能的途径常熟市大义中学（215557）吴春芳摘要：在物理课堂教学中，运用各种方法，调动学生学习物理的积极性，寻求全面发展，实现高效的物理课堂。在物理新课程标准中，学生的学习能力是衡量学生学习水平发展的一个重要指标。在物理课堂中，倡导面向全体学生，寻求全面发展。要使基础各不相同的学生的学习能力得到最大程度的发展，教师必须严格把握课堂并有效调整课堂地结构，让45分钟的课堂真正成为培养提高学生素质的“主战场”。一、巧用图片，引发学生学习的积极性现行教材的每堂新课都由情景图或信息图引入，有的教师对这些图片的讲解只是“蜻蜓点水”一带而过，或者抛开不用。其实，每幅图都有一定

2、的背景和相关知识，应进行分析与研究，展现在学生面前的情景图才能引起学生的自主学习的兴趣，打开学习的思路，引发学生间的讨论与争议。例如：在讲初二物理"运动的速度"一课时，利用插图2-3-1，先让学生通过对图中六个物体运动快慢的整体感知，认识到比较物体运动快慢的必要性，然后分析插图文字中所提供的的信息，确定比较物体运动快慢的方法，简明易懂地引入本节重点：判断物体运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。怎样同时考虑这两个因素呢？这样既生动形象，又发人深思，使学生迅速进入境界，又能在学生头脑中留下悬念，从而极大地调动了学生的学习积极性。二、课堂活动，提高学生的学习兴趣6物理课堂中，学生感觉做

3、练习是最枯燥乏味的。教师应该在当堂练习的题目上进行深入研究，适当增加些小活动。例1、今年我省发生了特大冰灾，地面覆盖着厚厚的积雪，高压电线上凝结了厚厚的冰柱（如图所示），很多电线和高压塔因不堪重负而被拉断、压垮。冰灾期间，经过一个无雨、无雪的寒冷夜晚，小明发现户外电线上的冰柱变粗了，你认为冰柱增粗的主要原因是（B）A．白天温度高，电线和冰柱遇热膨胀B．空气中的水蒸气遇到原冰柱变成了冰C．空气中的水珠遇到原冰柱后凝固成冰D．空气中的二氧化碳遇到原冰柱变成了干冰此题所创设的情景充满浓郁的生活气息、把物理习题跟生活、生产实际结合起来，将生产、生活中的现实问题转化为物理问题，注重社会实践

4、，将应用问题物理化，物理问题应用化，让学生很自然地接受身边就有物理，物理就实实在在地存在于平凡的现实生活中，充分体现新课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。例3　汶川发生大地震后，救援人员争分夺秒抢救被埋在废墟中的幸存者时，使用了一种先进的生命探测仪，这种仪器可以隔着厚厚的掩埋层探测到仅有微弱呼吸、心跳的人体，你认为这种仪器的工作原理最没有可能的是（A）A．碳-14测定6B．声波探测C．电磁波探测D．红外线探测以上所选习题中背景材料中列举的事例、探讨的问题密切地联系环境、材料、能源、生命科学等社会实际和科技新成就，让学生感到新技术虽然“高”而且“新”，但它总是依据我们所熟悉

5、的传统的基础知识，并非高不可攀，这样定可以提高学生学好物理的愿望和自信心。既培养学生热爱科学、学习科学、探究科学的兴趣、爱好，同时还增强了试题的趣味性和时代性。三、大胆质疑，确立学生的主体地位古人云：“学起于思，思源于疑。”思维是从问题开始的，学生本身具有好问的天性。由于教师自身众多优势因素的存在，教师处于优势地位，学生则相对处于劣势地位。物理学习当中存在的问题各种各样，一部分学生再课堂上怕自己提出的问题不正确，或者教师不予帮助解答，因而长期压抑自己，久而久之，就缺乏主动思考的积极性。针对这些，教师应该摆正师生关系，千万不要捧杀这些与自己教学思路不一致，或与教材不合的，甚至显得“

6、笨拙”的奇思怪想。对学生的提问要不厌其烦，用语言和行动对学生的提问进行肯定与鼓励。课堂上对学生发现提出的问题，进行适当的处理解决，不但可以丰富课堂教学内容，还可以帮助学生打破思维的局限，促使他们积极主动地完成课堂学习的任务。教师要尊重学生的这些想法，因为这可能是学生智慧火花的闪现和创新思维的萌芽。6教学过程中，教师要善于将教学内容设计成有趣、诱人、直观且学生易于接受的问题，去引导学生质疑，启迪创意思维。如在教“分子动理论的初步知识”一节时，我发问：100+100=？，话音刚落，学生大笑。我却在黑板上书写100+100＜200．接着我让学生做了100ml酒精和100ml水混合在一起

7、的实验，经观察混合后的体积小于200ml。学生杂惊讶之余，纷纷提问：“老师，100ml水和100ml水混合，体积是多少？”回答：“200ml。”学生又问：“那为什么100ml酒精和100ml水混合，体积为什么小于200ml呢？”对此，我仅点拨了一句话：“分子在不断运动，分子之间有间隔。”由于设置情景印象深刻，通过看书讨论，学生终于自己找到答案：构成酒精和水分子之间都有空隙，当这两种液体混合时，酒精分子和水分子彼此插到它们分子之间的空隙中去了，所以混合液体的总体积不是简单的相加，而