语文（心得）之教学实践中贯穿生本教育的尝试.doc

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1、语文论文之教学实践中贯穿生本教育的尝试 　　城关初中卢玲 　　生本课堂应具有什么样的形态？与传统的以教师为中心的课堂有何区别？特别重要的是在像我们这样学生多、教师少、班额大的农村学校该怎样把生本教育真正贯穿、实践到课堂教学中去呢？怎样才能真正激发学生的积极性，让每个学生都动起来，参与课堂呢？这是我作为一线语文老师一直在思索的问题。 　　教师面临着教学任务重和心理压力大的现实，只能在行动研究中学习和践行“生本课堂”，逐步形成独具个性特色的“生本课堂”教学形态。 　　1理念为先导航“生本课堂” 　　生本课堂应具有什么样的形态？与传统的以教师为中心的课堂有何区别？如何去建构？哪些理论可指导

2、生本课堂的建构，生本教育应具备什么样教学观、教师观、学生观、评价观……等一系列问题，只能从阅读学习和案例分析中寻找到答案。我们要把“工作学习化、学习工作化”当作教师的一种职业生活方式，让学习研究成为习惯、反思交流变成常规。“养其根侍其实加其膏希其光”唯有阅读学习才能转变我们的教育理念，才能充盈我们的教育思想和教学智慧。通过阅读学习，教师增长自己的生本理念，引领导航生本课堂。 　　在旧式的课堂中，教师是主导，像一个制造者的形象，他造了一个模子，用这个模子制造了一群一样的产品。但是这些产品有的都是些共性，缺少个性。社会需要的是个性，这样才会富有创造力。怎样实行生本教育首先要老师这个“导航

3、”要有这样一个意识，有生本教育意识。在这一步中我们师者要认识到生本教育才会真正把我们的学生培养成人才。 　　2实践为基践行“生本课堂”  教育理念只有根植于课堂实践的这片土壤才能具有鲜活的生命力，才能生根、发芽、开花并结出丰硕的果实。唯有教学实践才能检验生本理念是否内化、生本课堂是否构建、生本发展性评价是否建立。每位教师要以三尺讲台为舞台，努力探索、不断实践、优化完善生本课堂。 　　3反思为本优化“生本课堂”  名师==经验+反思。教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累，一般在10--15年可成为一个富有经验的教师，但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师，其原因是缺乏反

4、思。“吾每日三省吾身”。每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育。学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事、案例和课例分析中反思生本课堂，学会在反思批判中促使自身的专业成长。 　　以上是我总结的生本教育要实行好的三个不可缺少的方面。落实到语文教学方面我觉得语文学科还有其独特性：语文学科基础较易，语文学科学生都有话说，但是难说好，语文其实在身边，但是同学们把它想得很远。基础易所以不愿花时间，难说好就不说，在很远就敬而远之…… 　　那么如何在语文教学实践中践行生本教育呢？我将我积累的一点方法总结如下： 　　1、当我们初行生本教育理念之时，由于我们的学生已经适应了填鸭式教育方法，所以他们总是会等

5、待我们去“填”食，而不愿自己“找”食。该怎么办呢？怎样才能让他们找呢？ 　　a我们打破教师以往拥有的“言语霸权”采取“民主协商”的方式来与学生平等交流。譬如我们在学习《木兰诗》时，我们讲其中的互文的修辞手法的时候，如果你直接告诉学生们的话，他们会疑问，甚至不知道为什么。但是如果你用一般的顺序翻的方法翻译的时候他们则会发现不合逻辑，翻过来他们会给你指出错误，这样就解决了是“先教后学”还是“先学后教”的问题，其实，他们自己先学了，“教”只是起一个巩固作用。与其“示范模仿、讲解接受”不如“自主探究、参与体验”与其教师的“包办代替”不如学生的“自主建构”与其仅重视“知识结果”还不如“过程与结

6、果”并重。 　　b学生参与的方式我们可以选择个别学习与小组合作学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实质性的思考、表达、讨论与交流。 　　2学生参与的广度与深度包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次等 　　3参与的效果，教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。 　　2是否注意培养学生的创新能力   “生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置，教师在课堂教学中要善于创设探究情景，搭建探究平台问题让学生自主发现，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知衍生出新知。可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养，在一节课中

7、，教师提出了多少个开放性问题，教师是否尊重学生不同的观点和意见，教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励，学生自主探究和解决问题的时间有多少，学生主动提问的次数有多少，学生能否多角度的思考问题，学生创造性地解决问题有多少人次，学生回答问题是否有新意和灵活性？ 　　2、“生本课堂”应该关注学生的情感体验  “生本课堂”追求三维目标的整合，即以知识和能力为主线，分层落实、面向全体学生。以过程和方法为核心，启发学生、促使学生全面发展，以情感和态度为动力，促