语文（心得）之浅谈如何构建高效语文课堂.doc

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1、语文论文之浅谈如何构建高效语文课堂　　在潜心研读韩立福教授有效教学理念的基础上，我对学生进行了为期一周的新课堂规则训练，大胆进行了课堂实践，选取文言文《矛与盾》“问题解决课”，积极参加了我校“优化教学模式，构建高效课堂”的“教改实验课”活动。经过实践，我深刻地体会到，高效课堂就是问题生发、自主探究、思维碰撞、合作实践、智慧生成、理想孕育、思想形成的课堂，是“知识的超市、生命的狂欢”，是成就学生梦想的舞台，是学生展演激扬青春的芳草地，是放逐学生心灵的跑马场。就本课教学而言，我在充分吸取优秀课例经验的基础上，有继承有改进。浅谈个人如何构建高效语文课堂。　　一、课前巧妙设计开发“三单”，突出语文课堂

2、的语言美、情感美　　为实现“问题解决课”的效益最大化，我在结构化备课中精心设计和开发了《问题导读单》、《问题生成单》、《问题拓展单》，力求问题设计突出重点，遵循由浅入深、循序渐进的原则。语文不仅载道、更载情。就《问题生成单》的设计而言，我在学习外校课堂经验时，也发现一些不足，有的语文课堂也仅仅处于“老师预设问题学生完成”的层面，使得语文课堂只是为了完成问题而合作，使语文课应有的的语言美、情感美几乎丢失殆尽。为弥补缺憾，我立足有借鉴有创新，特别注重引入了分角色朗读训练与适时课堂表演，做到以《问题生成单》为课堂“思维引线”，使学生通过多元化合作完成，不仅培养学生单位时间内的学习意识和效益意识，提高

3、分析问题和解决问题能力，还要突出语文课堂的语言美、情感美，更加关注语文的人文性。我设计本课《问题生成单》，要求小组合作完成以下问题：　　1、在预习过程中，你解决了哪些问题？还有哪些问题没有解决？　　2、此文言文有几句话？组内分角色朗读全文，说说课文围绕着矛与盾写了一件怎样矛盾的事呢？楚人的话应该用怎样的语气读，质问人的话又应该用怎样的语气？组内朗读评价。　　3、楚人既夸了自己的矛又夸了自己的盾？对此你有什么看法？试读第三句，说说楚人如果以矛刺盾，会有几种结果？　　4、文中的楚人是个怎样的人？帮那个人总结一下教训！谈谈对你的启发。　　5、将课文改编成课本剧，小组内排演。　　6、生活中有哪些“自相

4、矛盾”的现象？说一说。　　我认为，在课堂生成问题预设中，既要有学生对预习情况的汇报，又要有学生对文本内容的合作挖掘，更重要的是要渗透对学生的关于人物语言的朗读训练和情感熏陶，以免使语文课堂仅仅处于“老师出题学生完成”的层面，使得语文课堂只是为了完成问题而使它的语言美、情感美丢失殆尽。在学生充分理解文言文意思基础上，我选取重点语句，设计了“组内朗读训练评价”、让学生根据文义“改编课本剧，小组内排演”等环节，有效使学生结合对文言文的理解，进行了人文能力训练，加深对学生的情感熏陶。之后又有以文本内容为基础的课外联想，达到语文与生活的结合，起到思维拓展之目的。在这过程中，教师只是个欣赏者，参与者，指导

5、者，学生不仅依据生成问题自主合作，还要有非问题性的情感训练，教师不仅要就学生自主合作中遇到的问题，引导学生进行“师生互补”、“生生互补”和“生本联导”，还要对学生进行情感熏陶，适时进行示范朗读与表演，使自主课堂生动活泼，趣味十足。　　二、上课伊始宣誓班级口号，点燃学生对语文课堂的激情　　良好的开端是成功的一半。长期以来，学生已经习惯了已有的教学模式，在接触新的教学模式初期，不免会产生不适应情绪。为营造昂扬向上的课堂氛围，让学生充满激情、身心愉悦地走进新课堂，我以课前学生自主设计的“我自信，我成功”的班级口号作为上课伊始的师生问候语，教师发自肺腑地问，富有有感染力，鼓动性，目的在于点燃学生激情。

6、教师趁势而上，可以说：“自信从现在开始，成功由此刻起航！”由此，为课堂教学建立良好开局。　　三、多媒体导课，激发学生对文言文课堂的兴趣　　心理学研究表明，没有愉悦的心情、高昂的兴趣，学习就是学生沉重的负担。巧用多媒体导入新课，趣味横生。在导入本课教学时，我出示“揠苗助长”、“守株待兔”、“亡羊补牢”、“郑人买履”、“掩耳盗铃”等多个古代成语画面，在学生中开展了“看画面竞猜成语”的游戏，旨在让学生发现这些成语的共同之处，学生都说它们来自古代寓言，我顺势而为，问他们：“寓言有什么特点？”学生根据已有经验说得很到位。我再点出“自相矛盾”的画面，让学生猜，很轻松地进入到本课《矛与盾》的学习。　　四、教

7、给学生文言文自学方法，让学生成为文言文探究主角。　　著名教育家布鲁诺的发现学习理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识的过程。在教学中，学生是学习中主动积极的探究者，教师作用则是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。在过去文言文课堂上，大部分学生存在“你讲我听，你念我记，你写我抄”的惯性课堂思维模式，这种模式的弊端就在于，学生单方面吸收了老师所给的现成的东西，懒得动