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1、2013年度安庆市语文学科教学论文评选参评论文浅谈如何构建高效语文课堂严秀芳项铺初级中学最近我听了一节语文公开课，若以传统的眼光审视，45分钟，字、词、句、篇、文，无一遗漏，精雕细刻，可谓完美。可我却认为不是一堂真正的优质课、高效课。因为这个课堂只有刻板的教条而没有了灵动的旋律，何来完美？何来优质？何来高效？那么什么样的课才是高效课呢？有许多名师都曾形象地描述过它：教学“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。”课堂“有生气，有发展，有创新，不封闭，不留痕”……高效课，它不是平常课的描摹，也不是个性课的展现，更不是探索课
2、、争议课的由头，是高水平、高质量、高效益的课堂教学艺术展示。它要求很高，不仅是教师的语言素养要高，课堂驾驭的水平要高，学生的积极状态要好，更重要的是课堂的设计要科学合理，要贴近学生学习的实际，贴近学习的具体文本，或读，或导，或讨论，或点评，一堂课尽量不要有过多的失误，要给听课的老师一种艺术的享受。那么怎样才能构建高效的语文课堂呢？一、顶层设计，纲举目张课堂教学的框架结构，对于一堂高效的优质的课堂来讲十分重要。整体设计的原则就是自然、清晰、简明。设计要凸显由易到难、由整体到部分再到整体的原则。要有梯度，有递进感，有一浪高过
3、一浪的状态，要凸显几个让人值得回味的亮点。而展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不得不思考的问题。为此，我们要尽量把有关整体设计的内容在屏幕上展示出来，要让学生明白要干什么。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么……6。教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展。板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。课堂的整体设计是否协调，这是高效课堂成败的关键。这不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种
4、走进心灵的教育境界。教师在课堂上不再是高高在上的知识传授者，更不是话语权威，而是课程的组织者、引导者，是和学生一样的课程参与者。二、导入简洁，激发兴趣一堂课的导入，看起来很简单，但真正落实起来并不简单。导入的要求就是简明、生动，不节外生枝，不占用太多时间。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”夸美钮斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”引入环节设计的好,就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。因此,教学中我总是精心设计导语,根据学生情况以及课文内容,或讲一个故事,播放一首歌曲,
5、或设计一个悬念,讲一则奇闻趣事,或展示一幅画面,做一个演示……总之,力求抓住学生的心理,吸引学生注意力,激起学生学习的兴趣和求知的欲望。如讲《马说》时,我先让学生介绍关于我们身边的“马”(如千里马、野马、黑马、害群之马)后做了这样导入:“希望同学们在学习中都成为快马,希望成绩暂时落后的同学成为黑马,但千万不能损害别人的利益,去做人人厌恶的害群之马。”这样导入,既与文本联系,培养学生关注生活的习惯,又对学生渗透了人文关怀，学生兴趣极高。实践证明:精心设计课文的导入环节,采用恰当的方法去拨动学生的心弦,激发学生的求知欲和学习
6、兴趣,定能收到良好的教学效果。三、深入解读，注重素养6《语文新课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。文本解读应该是老师、学生和作者、文本之间进行平等、真诚、深入的对话与交流。语文教师一定要多读书，丰富自己的情感，获得对文字敏锐的感悟力，才能引导学生做好文本解读。一堂课首先要进行文本的整体感知，就是从整体的角度，对全文有一个概括的认知。一般从两个方面入手：一是概括文本的内容，说说你对文本的初步认知；二是通过诵读来体味文本的含义。可以采用朗诵、概括内容或总体提问的方式等等。当然还可以有其他的一些角度。
7、读懂文本是一种教学取向，就是对文学作品的解读。读懂文本是将文本解读落到“实处”的大前提，所以，语文教师要准确把握教学的重点、难点、疑点，首先从教学设计的优化开始。文本解读应求“细”。“细读”应是教师的必备能力。对于一般语文教师来说，对文本的微观解读，既是难点，也是弱点，甚至是盲点。正如叶圣陶所说“潜心会本文”，这就需要我们细致全面地解读文本的每一个细节，思考文本中的每一个问题，依托自己的阅读经验，借助他人的阅读研究成果，把学生文本阅读中有可能出现的疑难，教师要在力所能及的情况下第一个求得完整彻底的解决。正如特级教师于永正
8、老师在一次评课时所说：“课堂的精彩来自学生的精彩，学生的精彩来自老师的精彩，老师的精彩来自于他的智慧。”总之，一切精巧的教学设计、高效的目标达成、学生语文素养的提高都建立于对教师对文本地深入解读的基础之上，只要我们夯实了这个基础，一定会收获语文教学的无限精彩！6但在很多的赛课里面，整体感知解读的环节都被教师有意无意的
