语文（心得）之浅谈阅读的“三维”——以《李时珍夜宿古寺》教学为例.doc

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1、语文论文之浅谈阅读的“三维”——以《李时珍夜宿古寺》教学为例 　　——以《李时珍夜宿古寺》教学为例 　　南京市陶行知小学 韩国权 　　阅读是学生借助语言文字来提取信息，丰富想象，发展思维，并获得审美体验的活动。在阅读中学生的理解感悟、欣赏评价的能力得到逐步提高。培养学生阅读能力的重要性不言而喻。《新课标》总目标中明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。” 　　笔者认为阅读如同一部三维电影一样，应呈立体形态，在阅读中，力度、厚度和温度就是阅读的三维，要从这三方面向纵深发展，才能对学生的各种感官产生强烈

2、震撼，形成属于学生个性化的阅读，有利于学生各方面的发展。 　　一、三维之“力度” 　　力度就是学生具有较强的阅读能力。阅读能力是学生可以自主开展阅读的基础，是学生语文学习和终身学生必备的技能。有了阅读能力才能对学生阅读起到指引作用，才能让学生的后期学习效率得到充分保证。因此，在教学中，教者要以培养学生的阅读能力为主，引导学生在与文本对话中进行感悟理解欣赏与评价，也包括认读和记诵。 　　出示：近前一看，原来是一座破败的古寺。李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 　　师：文字的魅力就在于

3、在汉字组合中能勾勒出一幅幅画面，自由读，边读边想象，你的脑海中出现了怎样的画面？ 　　生：我看到到处是灰尘，说明很脏，很久没人居住。 　　生：我看到断垣残壁上长满了青苔，说明很潮湿，房屋破旧。 　　生：我看到中间的神像上蒙上了厚厚的蜘蛛网。说明很破，很久没人打扫。 　　师：作者又是如何写出古寺的破败呢？ 　　生：写了灰尘、青苔和蜘蛛网。 　　师：如果让你来写古寺的破败，你还可以写哪些事物？ 　　生：破漏的屋顶 　　生：残破不堪的门窗 　　生：地上到处都是枯枝败叶。 　　师：那作者在写寺庙里的事物时，你发现了什么？ 　　生：有很多词，如到

4、处、长满和厚厚的。 　　师：去掉这些词，有什么不同效果？ 　　生：表现得程度不够，体会不到破败的程度深。 　　叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子。”面对文本，学生能自觉运用掌握的阅读方法开展阅读，读出属于自己的感受，读出作者的表达意图和方法，就达到了叶圣陶先生说的“教是为了达到不教。” 　　这段对破败古寺的描写，很直观又很生动。如何让学生更深切地感受到破败？1、自主阅读，发挥想象。教者首先让学生边读边想象看到了什么？这既是朗读能力的培养，又是信息提取的训练，更是从文字到图像的转化。能读出画面，是阅读中重要的方法和能力。2、分析物象，揣摩

5、写法。教者让学生找出作者写出破败是描写了哪些事物，再加以拓展，还可以写哪些事物？这是对作者表达的认识，是对表达更加具体化和多样化的认识。3、遣词造句，评价表达。最后引导学生感受语句的准确性，程度词去掉与否，表达效果如何？这样的教学中，学生的感受理解、分析欣赏、想象表达等能力都得到了锻炼和提高。实现了“例子”的功效，为学生今后的自主阅读奠定了基础。 　　二、三维之“厚度” 　　厚度就是以课文知识为辐射点，进行多方面多角度拓展，形成一张知识面。语文学习的过程就是一个厚积薄发的过程，优秀的教师会注重学生语文知识的健全丰富和语文框架的安整，举一

6、而反三，闻一而知十，学生对语文的学习就不是就书读书，就课文学课文。而且知识的合理拓展和补充，又是为了更好地帮助学生学习文本。 　　师：为了修订好本草纲目，李时珍吃的苦只有这些吗？请同学们快速浏览课文8-13节，找出有关语句。（生读课文划句子） 　　生：用砖块作为桌子 　　生：靠月光写材料 　　生：李时珍用嘴来区分鹅肠草和鸡肠草。 　　师：为什么你认为这个很苦呢？ 　　生：因为李时珍写了那么多的药，都要去品尝才能区分，太累了。而且也很危险，也许会有毒。 　　师：关于李时珍冒险尝药的事情，你还知道哪些？ 　　生：（介绍李时珍品尝曼陀罗的故事

7、。） 　　师：同学们，晓行夜宿，饥餐渴饮只是生活上的辛苦，那冒着生命危险尝药才是更大的艰苦。让我们再来看一些资料出示 　　A、35岁（1553年）开始编写《本草纲目》，1588年成稿，历经27年。 　　B、参考了800多部书籍， 　　C、多次离家外出考察，足迹遍及大半个中国，听取了上万人的建议。 　　师：现在你对李时珍的苦又有了怎样的认识？ 　　生：李时珍吃的苦真是太多了。 　　生：李时珍真是太了不起了。 　　师：李时珍说他们只要能修订好《本草纲目》，使万民得福，那吃点苦是值得的。那李时珍吃的苦究竟值不值呢？让我们来看一组数字出示： 　

8、　这本书共有52卷，搜集1892种药材，医方达11096种，插图1111个，被翻译成十余种文字。这本书被誉为“东方医学巨典”。 　　师：此时，你最大的感受是什么？ 　　课文的内容是有限的，学生对于人物的感知