语文（心得）之用“生本”的视角探索有效理答之策略.doc

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1、语文论文之用“生本”的视角探索有效理答之策略[摘要]  理答是指教师对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生答问结果及表现给予的明确有效的评价，以引起学生的注意与思考。理答作为对话的一个重要组成部分，很多教师尤其是缺乏经验的年轻教师深感，难以操作，所以如何改善当前课堂中教师理答行为的缺失，进行智慧理答是一线教师迫切需要解决的问题。本文试着结合教学事例，对课堂理答现状进行分析，提出优化课堂理答的策略，让语文课堂真正成为“以学生为本，着眼学生发展”的生命课堂。 [关键词]   生本     理答     现状扫描    路径探索   “课堂不是教师自我表现的舞台，不应以教

2、师的教学思路和自己的设计为本。语文教学要走向以学生为本。”（沈大安）。但是冷静地看待课堂实践，在大量的对话中，尤其是教师的理答，存在着几许空洞与浮华。经时间与理智的沉淀后，留下的是教师的智慧理答。                         概   念 教师的理答是指教师对学生学习活动的反应，通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何，告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度，给予评价，从而帮助他们调整、控制后继的学习行为。它是教师对学生的回答作出的即时评价，作为一种重要的对话形式。笔者觉得课堂理答就是在“生本”的视角下，课堂教学中，当学生的理解越出了预设的轨道时，当学生的

3、回答闪现火花时，教师对学生的回答加以分析、判断、引领、提炼，作出有效地、智慧性地反应与处理，不断扩大课堂的张力，让师生与文本展开由浅入深，螺旋上升的对话，让学生真正有所习得与发展，形成一个真正的“生本课堂”。                       缘    起 现状扫描：夜闻归雁生乡思，病入新年感物华 1、雾里看花——模糊学生对话 有些教师喜欢用“好的”或“错了”对学生的回答作一个简单的评价，或对学生的回答不作任何的评价，只是作为课堂教学的一个流程而已，教师问学生答，学生只能笼统地知道对或错，并不了解对错的原因。还有一些教师为了刻意营造一种热闹的，皆大欢喜的气氛，

4、于是对所有学生的回答一律给予高度赞赏，缺乏客观评价。这些问题追根究底在于教师对这一环节的教学目标不够明晰。教师在进行教学设计的时候，往往只关注了怎样提出问题，从而导致得出的结论，缺少必要的预设。当学生回答时，教师只能含糊其辞，不置可否了。 案例1： 师：今天我们来学习一首古诗《望庐山瀑布》，它的作者是李白，李白还写了哪些诗？背给我听一听 （学生沉默，教师回顾一下，指名一个学生回答） 生1：嗯……床前明月光，疑是地上霜，举头…… （有几个学生笑了起来，教师没有什么表示，那个回答问题的学生有点脸红，低下头） 师：坐下。（又指名另一个学生）你接下去背。 生2：举头望明月，低头

5、思故乡。 师：好的，坐下。（教师继续讲课） 教师对学生的回答没有给出适当的评价，而是用简单的“好的”“坐下”来表示，教师问学生答成了一种程式，当学生回答错误而引起其它同学取笑的时候，也没有什么反映，直到让另一个学生回答正确或符合自己的想法为止，这是当前课堂教学中常见的一种现象。 2、隔靴骚痒——游离文本内容 有时，在教学中，教师对孩子的回答也进行了理答，但是由于教师自身没有深入地解读文本，没有把握住文本的内涵，导致在课堂上进行误导，让理答游离于"文本",任意"生成",造成了语文教学在"散乱的活跃"中失去它本该有的价值的局面。 案例2：《伯牙绝弦》 师：读了这个故事，你感

6、动吗？难受吗？面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？也许你想劝劝他，也许你想安慰他，也许你还想赞美他，也许你还想到了别的，将你的想法写下来。 生：伯牙，我理解你此时的心情。你没有了心灵依靠，我也替你难过，没关系，我相信人生还是会有知音的。伯牙，你振作起来吧，我们都看着你，振作起来吧！ 师：听你的声音，我知道你是一个善良的孩子，你理解伯牙，劝伯牙可以寻觅人生的第二个知音！ 生：俞伯牙，你不要再伤感了，我相信你一定可以再找到知音的，我觉得人生有一个知音已经是很难得，我现在就有一位知己，我很珍惜，也很快乐。你不能这样消沉下去，人生的路还很长，你要好好走下去，在音乐方面再创辉煌

7、！ 师：祝贺你，找到了一位自己的知音， 乍一看，这一片段并无不妥之处，可细细思量，便能发现，这是教师游离了文本的理答，丢失了文本原有的人文内涵。 3、生拉硬拽——忽视学生体验 语文教学中，作为学生学习的促进者，教师应该积极地看，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，倾听他们对文本的理解，自我解读，尊重他们的自我感受和独特见解，积极鼓励学生质疑问难，允许出错，允许改正，允许保留意见。对学生提出的一些意想不到“高见”，要及时采纳并予以充分肯定。绝不能学生一回答老师的提问，就全盘否定。因为学生的回答不符合老师的要求，老师就急急打断了他的发言，