其他（心得）之大班额下小组合作学习有效性的研究实施方案.doc

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1、其他论文之大班额下小组合作学习有效性的研究实施方案一、研究的目的与意义我校是陈仓区教育体育局直属小学，创建于1916年，曾受到爱国将领杨虎城将军出资捐助。学校现有48个教学班，152名教师，学生3059名。教师中具有中级以上职称教师57人，省、市、区各级教学能手97人，全国优秀教师、省特级教师、市有突出贡献拔尖人才等各级先进教师30多人。作为区域名校和百年老校，近十年来由于原宝鸡县撤县设区，陈仓区融入宝鸡全市发展进程进一步加快，区内广大人民群众对优质教育资源的期待日益增强，所以学校办学压力剧增，学校办学规模不断扩大，截至2013年9月初，全校学生总数突破3000人大关，一年级平均每班

2、62人，五年级平均每班72人，其中三个教学班人数达74人，全校48个班平均班额近64人，其中四五六年级均为65人以上的超大班额。大班额给学校办学和教师教育教学工作带来了巨大压力，给学校校园安全、教育质量、活动开展等提出了新的课题。教学是学校工作的中心，课堂是素质教育的主阵地，实践中我们认识到只有坚守课堂教学主阵地，切实转变教育教学理念，积极改变传统的、习以为常的教学方式和教学行为，努力提高课堂教学的有效性，才是从根本意义上突破大班额瓶颈，实现提高教学质量和学校内涵式可持续发展的必由之路。“轻负担、高效率、优质量”是我校教育教学工作的基本要求，要在目标要求和大班额的现实困难之间找到最好

3、的解决办法，经过论证我们选择“小组合作学习的有效性研究”作为研究内容和突破口。小组合作学习是研究性学习的基本组织形式。《课程标准》在“课程基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，美国著名教育评论家埃利斯在其著作《教育改革研究》中说：“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话，那就是合作学习。因为它建立在坚实的基础之上。”他还断言：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是其中最大的之一。”自主学习是合作学习的基础，合作学习是自主学习的升华，也是探究性、创造性学习的基本形式，对“大班额下小组合作学习有效性的研究”，将对我校学生进步、教师成长、学校

4、发展等起到积极推动作用。二、研究现状分析合作学习是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一，已广泛应用于美国、加拿大、以色列、德国、英国、荷兰、日本等过的中小学教学，对于改善课堂内的社会心理氛围，大面积提高学生的学业成绩，促进徐盛良好的非认知品质的发展起到了积极的作用，其实效令人瞩目。从上世纪90年代起，我国开始在课堂教学中引进小组合作学习，并在浙江、山东、江苏等地区开展合作学习实验，在部分试验区推广试行中，效果得到专家和教师的一致认同。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”从2009年起

5、，宝鸡在全市范围内推行的“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验，其核心理念之一就是实施小组合作与探究学习。凤翔县横水一中、宝鸡实验小学、高新一小、陈仓区东关初中等许多学校在学生合作学习中进行了有益的探索并取得了阶段性成果。目前在我市，小组的合作学习的雏形已初见端倪，小组合作学习方式在高效课堂模式中也受到了广大师生的亲睐，师生在小组合作学习过程中收获知识同时，也收获了情感上带来的喜悦。我校是陈仓区高效课堂实验扩面校，在小组合作学习中也进行了探索与尝试，但大班额给小组合作学习增加了一定的难度，带来了一些新的问题。下表是我们学校每个年级8个班年级平均学生数：年级人数一年级二年级三年级四年级

6、五年级六年级平均人数626360677364大班额下学生小组合作学习主要问题在于，一是由于班额过大，大多都在六、七十名学生以上，在对知识的探究过程中往往因为小组人数众多，讨论流于形式化，小组合作表面轰轰烈烈，七嘴八舌，实际东拉西扯，嬉闹说笑，缺乏实效；二是由于部分学生课堂听讲不专心，易受干扰，小组学习常常成为部分学生的一言堂，造成一部分学生在小组学习的掩护下，逃避学习责任。教师关注的是小组，学困生混在小组中感觉很安全，不会挨老师批评了，合作学习成了学困生的避风港，这对学困生不利；三是教师与学生、学生与学生间的交流不够，不少学生得不到较多的表现与发展的机会。由于受教学时间和教学模式的限

7、制，对于老师提出的问题，一堂课指名回答的学生人数很有限，班里绝大多数学生当陪客。基于此，只有提高小组合作学习在高效课堂中的有效性，使每个学生到参加教学活动中来，才能真正提高教学质量。本次我们将大班额下小组合作学习的有效性作为研究的课题，就是期望通过研究、借鉴并使之在我校大班额条件下的“本土化”过程，探讨构建大班额小学合作学习的成功模式，促进我校课堂教学改革的深入持续发展。三、理论依据国内外合作学习的理论与实践将合作学习活动大致归为四种形式：即师生互动、师师