数学（心得）之电子白板使课堂焕发光彩.doc

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1、数学论文之电子白板使课堂焕发光彩　　宝鸡市晁峪初级中学 作者：倪永刚　　【摘要】多媒体电子白板已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更具多样性、生动性、实效性、先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。　　【关键词】电子白板；高效；兴趣；资源库。　　电子白板的使用，激发了学生积极主动的学习热情，培养了他们积极思考，发展思维、形成能力的习惯；另一方面也使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，

2、优化了教学过程，增强了教学效果。那么怎样有效利用电子白板，才能使我们的课堂焕发光彩，下面笔者结合自己的教学经历来谈一谈。　　一、优化课堂导入，激发学习兴趣。　　良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。　　交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一

3、个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。　　二、优化教学手段，使课堂丰富多彩。　　我们都知道“电脑+投影”是小学生最常使用的多媒体信息技术，但其重要功能体现在演示上，学生和课件、教师之间的互动很少，这在一定程度上影响了教学效果。电子白板教学让我们看到了一种全新的教学模式，教师根据活动目标和对活动过程、结果的预想制作课件，通过电子白板进行呈现，以及投影仪的灵活运

4、用，使得教学过程变得生动、直观、形象、有趣。　　例如：在教授《什么是面积》一课，在“比较难以比较的长方形、正方形的面积”这一环节中，我就较好地运用白板以及投影仪进行有效教学的。我让学生利用5角钱硬币、小方块儿、纽扣等学具，通过“拼一拼”、“摆一摆”、“剪一剪”、“折一折”的方法进行比较。如果没有投影仪、没有白板，学生就不能很好地看清楚。我教会学生在投影仪下进行操作比较，同时在大屏幕上进行放大图片、调节亮度以及进行书写，学生非常直观地、清晰地作出了长方形和正方形面积的比较，教学效果也非常好。　　这只是教学的一个普通片段，在教学活动中，我经常让学生到白板前来操作，既方便了

5、教师及时掌握学生学习情况，又调动了学生的兴趣，提升了师生间的互动程度。　　三、深化课堂训练，提高练习效率。　　练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。　　四、有效利用白板各功能，设置悬念，强化观察。　　在平日的教学过程中，我根据教学内容的需求，大胆地运用“聚光灯”、“拉幕”等多种功能来制造悬念，激发小学生的学习兴趣。我们都知道，神秘的东西对孩子有一种天然的吸引力，电子白板的这一功能迎合了孩子的

6、兴趣点，因为他们太想知道幕后的秘密，必定会集中注意力，小耳朵认真听，小眼睛认真看。　　例如，在教授《平移和旋转》一课，在导入环节，我就较好地利用了“聚光灯”和“拉幕”的功能。上课伊始，我对学生说：“孩子们，你们喜欢去游乐园吗”？　　学生们异口同声地回答：“喜欢！”　　“那么老师带你们去游乐园看一看，好不好？”　　听老师这么一说，对于三年级的小学生来说当然很高兴了。此时，我利用“聚光灯”的功能，出示了“过山车”、“摩天轮”、“碰碰车”、“旋转木马”等多种娱乐设施，之后再利用“拉幕”的功能，让学生把这些娱乐设施归类……　　教学过程中，在“给平面图形平移数格子”这一环节，我

7、也较好地利用了投影仪。回忆以前我在教这一知识时，因为没有大屏幕，也没有投影仪，学生掌握的知识不太理想，经常出错，我得一个学生一个学生地纠正，费时又低效。现在的这节课，我是这样突破教学难点的。我把书上带有方格的平面图形放在投影仪下，然后在白板上进行放大，调节亮度，利用白板笔标出移动的格子。这样，不但极大地调动了学生的学习积极性，而且突破了知识的重、难点，很好地达到了教学效果。　　当然，对电子白板这一功能合理、恰当的运用，也依赖于教师对教材本身的熟稔于心及深入分析；依赖于教师对孩子们兴趣和需要的把握，依赖于教师丰富而生动的语言、表情和动作引导。活动中，当