激发课堂活力焕发语文光彩

《激发课堂活力焕发语文光彩》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发课堂活力焕发语文光彩叶宛清浙江省台州市黄岩实验中学318020语文课堂是教师与学牛开展双边活动的场所，是学牛获取语文知识、提高能力、陶冶情操的舞台。但近几年来，许多从事一线语文教学的老师都深有感触,木该形式牛动、气氛活跃的语文课堂出现了可悲的景象：课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥，学牛却心不在焉、无精打采、昏昏欲睡。由此我想起德国著名学者斯普朗格说过的话「'教育就是唤醒。”如何唤醒课堂上学牛沉睡的心灵、激发学生参与的欲望、刺激学生活跃的思维、焕发课堂应有的光彩，成为提高语文课堂教学效率的当务之急。为此，我结合多年的教学实践，翻阅现代教育教学理论，研究成

2、功的课堂教学案例，提出以下四个激活语文课堂的措施：一、力求刺激的新颖性，保持课堂的新鲜感刺激的新颖和变化能引起学牛的新鲜感和好奇心，语文课堂中经常保持刺激的新颖和变化，可以活跃课堂气氛，进而提高课堂教学效率。那么怎样才能保持刺激的新颖和变化呢？1.开展形式多样的活动，调动学习的兴趣苏霍姆林斯基认为：“培养学牛的学习兴趣和求知欲是推动学牛完成学习任务的重要动力。”语文课木的每个单元都有综合性学习活动，我们可以根据实际，有选择地开展综合性学习活动，如针对某个专题采取查阅资料、上网搜索、构思设计图文并茂的语文知识集等活动，这样不但可以巩固所学的语文知识，还可以培养学牛理解和

3、运用祖国语言的能力，培养学牛自主参与语文学习的意识。此外,我们也可通过游戏来活跃课堂气氛、调动学牛学习语文的兴趣，如诗歌积累比赛、成语接龙比赛、文学常识（名著知识）大比拼、课木剧表演等，这样的学习形式，能让学牛在课堂上更富有激情，对文木理解会更深刻，记忆也更牢固。2.运用动静相牛的教学方式，保持学习的热情课堂教学方式间隔变化，有助于学生消除疲劳、保持注意力，从而提高教学效率。教师组织教学时，要巧于安排教学方式，使之有动有静，动静结合。比如把教师讲解学生倾听、教师演示学生观察、教师提问学生冋答、学生动脑教师辅导等教学双边活动，按照科学顺序有机地组合起来，使教学活动在动静

4、交替中有节奏地进行。我在教学《钱塘湖春行》吋，先点拨各诗句的关键意思，然后鼓励学生在咅乐伴奏中想象西湖春日的美丽景色，之后因势利导让学生展开“说美”，男女生分组比赛，看谁能把西湖春日美景描绘得更加生动形象。“想美”为静，“说美”为动，动静变换的教学模式，能让学生更深入地领会春天西湖独有的美。1.合理运用教学手段，激发快乐的情绪教师得体的教学语言，常常可以使课堂教学锦上添花。教师若在课堂四十五分钟内自始至终用同样的腔调，平铺直叙地上完一节课，学生容易产生厌倦心理,上课无精打采、昏昏欲睡。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问，就要把语言

5、变成一个最重要的创造工具。”教师在讲解重点、难点、疑点需要学生思考吋，应稍作停顿或拖长语音、提高语调,通过手势、眼神、面部表情引导学生重视并诱导思考。语文教学的感召力也来自教师语言的风采，教师如能运用精练准确、抑扬顿挫的教学语言，运用脍炙人口、内涵深刻的谚语警句，往往就能拨动学生的心弦，调动学生的学习热情。此外,录咅、录像、投影、漫画、多媒体等电化直观教学手段，能够提供丰富、真实、生动、感人的素材，能强烈地吸引学生，激发学生的快乐情绪，这些都是提高语文课堂教学效率的好方法。总之，教师在组织课堂教学的过程中，想方设法确保刺激的新颖和变化，保持课堂的新鲜感、直观感，让学生

6、对语文课堂产生期待心理，这样，语文课堂一定会被激活。二、学用结合，沟通课堂与生活之间的联系《语文课程标准》指出，“语文是实践性很强的课程……语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无吋不有/学生来自社会，更是要走向社会的，社会生活是真正的语文人课堂，所以教师在组织语文课堂教学时应该关注学生的生活。课堂教学不能仅满足于书本知识，更要多一点生活知识，更要让学生在实践中去积累知识、运用知识。在教学人教版八年级上册的《大自然的语言》这篇课文时，有些教师只重视讲析说明文文体的特点和物候知识，而不愿去拓展延伸课外知识，我却认为这篇课文有很强的实践性，教师可以在课前布置学

7、生走进自然,向身边的长辈请教搜集各种物候谚语；通过网络了解近几十年来地球上的物候变化，然后把自己的收获拿到课堂上交流。我记得在教这篇课文吋，学生收集到许多的物候俗语、谚语，女m“清明前后，栽瓜种豆”，“头伏萝卜二伏菜”，“春雾暖，夏雾热，秋雾凉风，冬雾雪”等等，也展示了家乡当地和地球物候变化的典型例子，组织课堂教学时几乎每个学生都作了发言，交流心得吋都特别踊跃，都想展现自己的知识收获，课堂氛围非常热烈。凭着这样的学习热情，运用生活中的常识补充文本知识或解答语文疑难，学生一定能水到渠成地理解课文内容。语文源于生活，更应冋归到生活中去。教师在课堂教学吋还