欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:55440735
大小:28.50 KB
页数:6页
时间:2020-05-13
《数学(心得)之浅谈数学教学中发散性思维的培养.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、数学论文之浅谈数学教学中发散性思维的培养【摘要】发散性思维是不依常规,寻求变异,对给出的材料,信息从不同角度,向不同方向,用不同方法或途径去分析和解决问题的一种思维方式。学生习惯于按照书上写的与教师的方式去思考问题,用符合常规的思路和方法解决问题,这对于基础知识基本技能的掌握是必要的,但对于数学兴趣的激发、智力能力的发展是不够的,因此,在数学教学中教师要有意识地培养学生的发散性思维。【关键词】发散性思维 求异 逆向思维 现今社会是一个高度信息化的社会,是一个知识发展型的社会。而传统的教学是封闭的教学,它把学生
2、的学习活动束缚在教师预定的教学轨道中,几乎是清一色的标准答案,没有问题的课就是最好的课,在整个教学活动中学生的思维只是模仿,根本没有时间、没有机会、没有能力去思考问题,这样大大限制了学生思维的发展。要提高学生的发散性思维能力,真正提高数学教学质量,应该在教学中有意识地抓住学生思维的积极性、求异性、广阔性、联想性、变通性、独创性等进行训练与培养。 一、激趣是训练思维积极性的重要前提 思维的惰性是影响发散思维的障碍,而思维的积极性是思维惰性的克星。所以,培养思维的积极性是培养发散思维的极其重要的前提。在教学
3、中,教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求,使他们能带着一种高涨的情绪进行学习和思考。我们在数学教学中还经常利用“障碍性引入”、“冲突性引入”、“问题性引入”、“趣味性引入”等,以激发学生对新知识、新方法的探知思维活动,这将有利于激发学生的学习动机和求知欲。 例如:(2005,泰州)学校门口经常有小贩搞“摸奖”活动。某小贩在一只黑色的口袋里装有只有颜色不同的50只小球,其中红球1只,黄球2只,绿球10只,其余为白球。搅拌均匀后,每2元摸1个球,奖品的情况标注在球上(如图)。(1)如果花2元摸1个球
4、,那么摸不到奖的概率是多少?(2)如果花4元同时摸2个球,那么获得10元奖品的概率是多少? 解:(1)∵白球的个数为50-1-2-10=37 ∴摸不到奖的概率是; (2)获得10元的奖品只有一种可能,即同时摸出两个黄球 ∴获得10元奖品的概率是: 这道关于“摸奖”的题是生活中热门话题,可激发学生的兴趣,同时让学生体会数学来源于生活,生活中处处有数学。 二、多角度思考是训练思维求异性的重要手段 发散思维活动的展开,重要的一点是要能
5、改变已习惯了的思维方式,而从多方位多角度——即从新的思维角度去思考问题,以求得问题的解决,这也就是思维的求异性。 例如(2005年,恩施自治州)在探讨圆周角与圆心角的大小关系时,小亮首先考虑了一种特殊情况(圆心在圆周角的一边上) 如图①所示:∵∠AOC是△ABO的外角 ∴∠AOC=∠ABO+∠BAO 又∵OA=OB ∴∠OAB=∠OBA ∴∠AOC=2∠ABO 即∠ABC=∠AOC. 如
6、果∠ABC的两边都不经过圆心,如图②、图③,那么结论会怎样?请你说明理由。 解:图②延长AO交⊙O于D,连结CD ∴∠ADC=∠AOC ∵∠ADC=∠ABC ∴∠ABC=∠AOC 图③与图②证明方法相同。 这样的训练,既防止了片面、孤立、静止看问题,使学生对所学知识进一步掌握,从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系,又进行了求异性思维训练。在教学中,我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思维,而不习惯于逆向思维。其实初中
7、数学教材中,大量法则,公式都是可逆的,在教学中应挖掘,培养学生的逆向思维。 例如在学习这三个公式时,我们可以设计若干问题向学生导出它的逆运算: 例子下: 不但培养了学生的逆向思维,而且使学生对所学知识有一个完整的印象,避免学生知识的呆板和单一化。而在应用题教学中,在引导学生分析题意时,一方面可以从问题入手,推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手,一步一步归纳出解题的方法。更重要的是,教师要十分注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。 例如:一装修
8、工程,甲独做刚好在规定日期完成,乙独做则要超过6天,现由甲、乙两人合做4天后剩下的工程由乙单独去做,刚好在规定日期完成,问规定的日期是几天?学生按正常的解法列出:设规定日期是X天,则 所以规定日期是12天。 但这种解法学生明显觉得繁,这时可鼓励学生尝试用其他思路列式解题。根据题意有‘乙独做要超过规定日期6天,但甲加入4天就能按时完成’,这
此文档下载收益归作者所有