语文（心得）之背诵在语文教学中的作用.doc

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1、语文论文之背诵在语文教学中的作用上高县敖阳小学      朱青语文是一门实践性很强的学科，阅读实践是提高语文水平最重要的实践，而诵读、背诵则是提高文素质——阅读和写作水平的重要前提，也即是说背诵在语文教学中占有相当重要的作用。其一，背诵可促进学生听力的发展。要达到背诵就要反复多次的朗读，直到熟读成诵。朗读时，学生眼观其（文字）形，耳闻其声，心知其意。朗读时的语音、语调最先进入的是朗读者的耳朵。听的能力拗口弱与听的次数多少、范围大小是密切相关的。听的次数多，听的能力就强。就像幼儿呀呀学语，人们不断地在幼儿耳边说这说那，慢慢幼儿就开始懂得其中的意义，也就是说听懂了，有了听力。这种能力在

2、以后不断得到加强与巩固，乃至发展。背诵时的朗读也正是达到了同样的效果。同样，听的范围越广，听力越强。因为只有广泛地听，才能获取广泛的语音，我把它形象地称之为“听多识广”。而背诵中的朗读就为学生扩展了听的范围。因此可以肯定背诵可以提高学生的听力。其二，背诵可提高学生读的过度与质量。背诵的读为前提，只有熟读之后才可谈背诵。然而背诵又对读起到促进作用。当学生背诵出了某一段落、章节，说明他已达到熟读的境界。 学生背诵的段落、章节越多、学生积累的词汇、句式就越丰富。句子的结构、文章的规则在学生的头脑中产生潜移默化。这种潜移默化使得学生在读其他不熟悉或新的文章时能“顺理成章”，加快读的速度；并

3、及时发现读中的错误，因为读时的错误与头脑中的定式（词语搭配、句子形式等）产生矛盾或不和谐，这也就提高了读的质量。其三，背诵可发展学生的说与写。说、写就是把头脑中所想到用语文或文字的形式表达出来，让别人知道、懂得你的思想与感情，单个或多个的语音或文字的组合，这就是词汇。只有头脑中贮存了词汇，才能运用并通过说写表达出来。而且只有头脑中贮存了较多的词汇，才能使说、写所表达的意思更完整。头脑中的词汇非常丰富，人们就可以选择最为贴切、优美的词句来表达了。这就使说和写上升到了更高的水平，那些文人、才子为什么出口成章，出笔成文，就是因为他们拥有大量的，极其丰富的词汇。而积累词汇最基本、最常用、最

4、有效的途径就是背诵。从小学一年级开始，每个单元，每篇课文都有要求背诵的部分，不是段落，就是生动的词语乃至生字。（当然有些是大纲要求的，有些上任课老师附加的，不过目的是相同的，都是为让学生强行积累词汇。）学生在背诵中积累了越来越多的词汇，并在日常学习和生活中加以模仿、使用。最多的运用是说，其次是写。所以说背诵可发展学生的说和写，而是作用非同小可。背诵可促进学生听、说、读、写的发展。而语文教学的在本任务就是要培养学生听、说、读、写的能力。所以说背诵在语文教学中占有非常重要的作用。既然背诵如此重要，作用如此之大而多，那么怎样来提高学生的背诵能力，使其充分为语文教学服务呢？从多年的语文教学

5、中，我积累了一些指导学生背诵的方法。对于语感较强，对语言文字灵敏性高，理解能力强的同学来说，他们几乎不需要背诵的方法，因为背诵是他们的拿手好戏，读几遍就能背诵。我要说的背诵方法主要是针对那些语感较差，甚至很差，对语言文字反应迟钝，理解能力又偏差的同学而言，当然上一类学生也可参考，对他们也是有效的，只不过作用不太明显。我的第一种方法就是化繁为简，如果要背诵整篇文章的话，我通常让学生一个自然段一个自然段地背诵，再把所背的段落连背成一篇文章，如果段落还偏长的话，我通常把这个段落分成几个小节，甚至是单个的句子让学生背诵，然后连句成段。这样做似乎破坏了文章、段落的整体性，但我认为句子是文章、

6、段落的基本构造，只有背诵出了单个的句子，才能谈背诵段落，乃至文章，而且我们平常说话也是一句一句地说的，人们也是一句一句地听，逐句逐句的理解，然后明白说话者的全意的，这种化繁为简的背诵方法对于第二类学生来说非常有效。第二种方法是只要求读，反复读，而不提出背诵，先要求学生读两至三遍，然后隔半天或是一天再读两至三遍，这样反复三、四次，学生基本上能背出来，这种方法恰巧符合了心理学中记忆与遗忘规律，而且让学生感觉轻松，没有压力，这种背诵的方法也非常有效，但因为每次读时都需要老师提醒学生，灵活机动性差，因此我较少使用。当然在背诵的过程中不可能全部做到完整无缺，总有一部分学生有一部分词或句子被遗

7、漏或遗忘，在组长那儿背这部分内容就是组长补充提醒的。这样的活背书的学生就等于背诵不出这些空隙，而我从来都不允许小组长提醒，而是先让每个学生自己当自己的小组长，每个学生在背诵时都合上书，有手放在所背文章那一面，当某个地方脱节时，打开书看一眼，接下去再背，这样反复几次，就不会出现遗漏了，就能达到完整无误，这是背诵的第三种方法。当然我在指导学生背诵时，不是单独使用一种方法，而是把三种方法结合起来，针对不同的学生，不同类型的文章用不同的方法组合。背诵与听、说、读、写是同期的，