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时间:2020-05-13
《语文(心得)之弹性预设 约会精彩——课堂教学中的弹性预设研究.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、语文论文之弹性预设约会精彩——课堂教学中的弹性预设研究潜山县综合经济开发区中心学校 项江林 摘 要:弹性预设是指教师在设计教学方案,为体现学生主体而预备充分的空间,为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设指明教学达成的大方向,又显示高度的灵活性。弹性预设,可以有效提高课堂教学效率,提升课堂教学质量。弹性预设,让精彩更精彩,让课堂更和谐。关键词:弹性预设 留下期待 咀嚼余韵 开拓思维 展现灵性。走进新课程,我们看到了令人振奋的课堂风景——语文课正由静态走向动态,由呆板而变得鲜活。我们每天都在实践弹性预设所生成的精彩,并享受着这种精彩带给我们的快乐。本文拟
2、从弹性预设的意义及实践,作一研究。一、弹性预设的意义弹性预设是指教师在设计教学方案,为体现学生主体而预备充分的空间,为鼓励动态生成保留足够的余地。弹性预设指明教学达成的大方向,又显示高度的灵活性。预设与生成是相互联系、相互促进的,预设是基础,没有预设的教学是盲目的、随意的,难以获得成功。生成是目标,我们在教学实践中,不能一味地按部就班,而要追求多维的、灵活的、开放的、动态的“弹性”设计。具体地讲,弹性设计是指在教学设计中,充分考虑学生的学习需求——此处学生会不会有疑问;这一点他们是不是感兴趣;这一段孩子们可能有哪些生活体验;读到这里学生一定有很多话要
3、说,有满腔情感要表达……设计中,要留给学生足够的弹性空间,任孩子们的思维自由驰聘;要给学生充分展示个性的机会,允许“异口异声”,允许“异生异样”,给孩子们展示的机会,哪怕是展示错误的机会,也是他们成长的必经之路,我们也才好修枝剪叶。总之,弹性预设,可以有效提高课堂教学效率,提升课堂教学质量。二、弹性预设的教学实践灵活的板块式教学程序,是弹性预设的首要特征。教师可根据文本特点结合教学重点,把教学环节设计成几个大的板块。板块可根据教学需要随时穿插、变化。活动的板块设计,在不同的环境,面对不同的学生,尽管产生的问题可能多种多样,甚至截然不同,但是由于有充分
4、的预设,所以教师不会手足无措。弹性预设,留下期待。如教《特殊的葬礼》一文,初读课文,可用“因为……,所以……”引导学生进行言语实践,用课文中的内容来概括课文说了什么;精读时,让学生品悟文中的精彩语言,积极地内化并及时运用文本中的“亮点”语言表达自己对瀑布的赞美之情;最后,设计说话练习,为学生的言语实践搭建平台,使学生在理解了文本语言的同时,又发展了自身的言语能力。弹性预设,咀嚼余韵。《秋天的怀念》是一篇叙事散文,文本细腻感人,通过对生活中细小事情的细致描写,写出母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。针对课文的特点,教学时应“创设情境,以情激情”。如:听配
5、乐朗读,激发起学生的情感;抓住课文中感人的细节美读,体会母爱的伟大;联系现实生活中母爱无私、伟大的事例诉说感恩……让学生处于情境氛围中,深入体会文本,并由文本走向实际生活,从而受到一次刻苦铭心的母爱教育。弹性预设,开拓思维。新课程中的语文课堂,应该完全摒弃那种“对不对”、“美不美”的唯一答案的教学设计。生成性的预设,应注重引导学生感悟文章语言,领悟文章的表达方法,更多地关注学生的独特体验。弹性预设倡导感悟、体验型、多维发散式的问题设计。这样的预设从学生的认知和情感出发,为学生的思维拓展开多元的发展空间。精彩是可想而知的。例如在教学《我的伯父鲁迅先生》
6、一文时,对重点词“饱经风霜”的教学对学生的回答作了预设——①搬用词典注释,导词说词;②联系生活中具体的人说词。在教学实践中,我注意引导学生感悟,关注学生的独特体验,案例片断如下:师:(板书:饱经风霜)回忆一下,在生活中,你有没有见到过“饱经风霜”的人?谁能用自己的话说说车夫这张“饱经风霜”的脸?生:颧骨很高,眼眶深深地陷进去,满脸皱纹。生:他的脸又黑又瘦,头发乱蓬蓬的。……师:没错,这是一张张“饱经风霜”的脸,透过这一张张脸,你又看到了什么?生:他的家里很穷,估计已经揭不开锅了。生:他的身体有病,营养极度不良,又没钱整治。……师:若此刻你就在现场,你
7、会怎么办?(生踊跃发言)综观以上教学设计,我做好了充分的预设,在教学实践中,我精心组织引导,巧借学生的生活体验,把文本语言还原成为具体的、生动的、可感的形象和情境,使学生身有所感,心有所动。弹性预设,展现灵性。在教授《她是我的朋友》一文时,为了深化学生对人物的理解,让学生情感得以抒发,我预设了一个说话练习。说话练习:师:医生的话拨开了阮恒心头的疑云,请想象他们之间会有怎样的对话?生:医生问,孩子,你怎么这样害怕呀?生:孩子,你到底哪里痛呀?……生:阮恒说,医生,人死的时候会痛吗?生:医生,我马上就要死了吗?……生:医生说,傻孩子!没事的,你会健康快乐
8、的。生:孩子,你误会了,输血后休息一下就没事了。……学生以他们的灵性还原了情境,把省略的内容生动地再现出来。
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