课题3水的组成教学设计.doc

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1、课题3水的组成教学设计金寨初级中学丁娜一、教材分析本课题里对水的认识进入到分子层面，历史上人类对水分子组成的认识是从水的生成和分解两方面进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史室引入并展开。为了不冲淡本课题的主体知识----水的组成，作为引入的史实很简短，但在课题之后提供了些稍详细些的资料，用以对这段引入进行呼应，供教学和学习中灵活运用。水的组成的内容的呈现则是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水

2、组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧试验和相关讨论组成，这里的氢气燃烧实验既是对前面氢气燃烧性质介绍（注意只叙述了现象）的验证，又是研究水组成的开始。它本身并不是一个探究实验，但与讨论组合并放在模拟水组成研究的背景下，使其具有了探究的意味。水分解部分是一个水电解质的实验探究。经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情景生动，有利于激发学生学习的积极性。在认识了水的组成的基础上，教材结合前面

3、所学的元素、氧气等知识，从他们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。二、学情分析通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成。学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。本课题学习中，学生可能会提出一些问题，例如：1、水通电产生的气体

4、是不是水蒸气？2、收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？3、含氧的化合物是氧化物吗？三、教学设计思想本课题的重难点是通过电解水实验探究水的组成，了解单质、化合物、氧化物的概念，教学设计可按下述步骤进行：第6页共6页1、利用教材中有关水的组成发现史的资料提出相关问题。例如，水是纯净水还是化合物?水是否由一种元素组成？引入本课题。2、通过氢气燃烧的实验和讨论了解氢气的性质，并学习氢气的验纯方法，为后面探究水的组成打基础。3、通过水的电解实验巩固氧气的检验，练习氢气的验纯，分析实验现象，

5、并在此基础上推断水的组成。水在通电的条件下发生分解反应产生氢气和氧气，说明水中含有氢元素和氧元素。4、介绍根据精确的试验测定可知：水可表示为H2O。也可根据学生的水平，设计活动确定水的化学式：由水电解生成的氢气和氧气的体积比、氢气与氧气的密度计算出两种元素的质量比，再由两种元素的相对元素质量计算出水中氢、氧两种元素的元素个数比，根据水的相对分子质量，确定水的化学式为H2O。5、可以通过水中含有氢元素和氧元素，水分解得到氢气和氧气等事实，进一步认识化学反应中参与反应的元素种类不变的结论。6、通过分析

6、物质的元素组成得出单质、化合物、氧化物的概念。可从前面接触的几种纯净物的符号入手，分析物质的组成元素，得出有些纯净物只由一种元素组成，有的则由多种元素组成的结论。我们把同种元素组成的纯净物叫单质，如氧气、氮气、铁、碳、硫、磷，等等。由不同种元素组成的纯净物叫化合物，如水、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、高锰酸钾、二氧化锰，等等。由两种元素组成，且其中有一种是氧元素的化合物叫做氧化物，如水、二氧化碳、二氧化硫、五氧化二磷、四氧化三铁、高锰酸钾、二氧化锰，等等。注意区别氧化物与含氧化合物。

7、6、通过复习纯净物、混合物的概念，区别化合物与混合物，在进一步强调的同时，复习物质的分类，随后让学生应用概念将常见物质进行分类。四、教学目标1.知识与技能（1）认识水的组成。（2）了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。2.过程与方法（1）认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。（2）通过科学探究活动，学习对获得事实进行分析得出科学结论的方法。（3）能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。3.情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的

8、科学精神。五、重点、难点第6页共6页重点：电解水的实验、水的组成难点：通过电解水实验探究水的组成，了解单质、化合物、氧化物的概念。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课水是我们生活中最熟悉的物质，水的组成到底是怎么样的？下面我们就沿着前人的足迹去追寻吧！在很长的一段世间内，水曾经被看作是一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。聆听思考创设情景引入新课合作探究 引入：研究氢气的燃烧实验是人们认识水的组成的开始，因此我们先认