还后进生一片晴朗的“心空”.doc

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1、还后进生一片晴朗的“心空”团风县十力中学杨国松后进生，一个不为学生们喜欢的群体，即便在许多老师那儿他们也不是特别受欢迎。生活中后进生因各种原因常常挨老师批评，从而产生“疲沓效应”，甚至产生严重的自卑心理和逆反心理。那么，如何才能有效根治后进生“心病”使其消除严重的自卑心理和逆反心理，增强进步的信心呢？通过几年的实践，我总结出如下六法：一、拒绝歧视、集体挽救。后进生经常受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们需要温暖。这时老师和全班同学真心爱护他们，从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他

2、们，会使他们冰冷的心灵感到温暖，感到集体的温暖、感到老师和同学确实是真心实意地关心他们、尊重他们、挽救他们，而不是厌弃他们。我在一个班的第一堂课上，一位文静的女生接连几次回答问题都不正确，班上部分同学大声叫了起来：“老师，她是后进生，肯定回答不出来。”此时，我立即停止讲课，郑重地对全班同学宣布：“我们班级没有后进生，在老师的眼中没有后进生！她学习成绩差，一时上不来，老师要帮助她，她的父母要帮助她，全班同学更要帮助她。”从此，同学们再也没有起哄，歧视这位后进生，在老师的号召下，全班同学以实际行动，持之以恒的用集体

3、的力量去感化她，唤起她积极向上的内部动力，使她不断向好的方面转化。二、掘其亮点，增其信心。人各有所长，后进生也有自己的亮点，关键是要努力去发掘后进生身上的积极因素，发扬和巩固点点滴滴的优点，克服和抑制其消极的一面。要找到后进生身上的亮点的确不容易，因为他缺点多于优点，缺点往往将优点掩盖。这时老师就要用一分为二的辨证的观点看待他们，对他们做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。像医生治病那样深入了解病情，分析病因，对症下药。如有的后进生打架斗殴时，表现得十分粗野，但运动场上、劳动中却表现得精力充沛、勇敢顽强

4、、较好的完成任务；有的学习差，但接受能力较强；有的虽然对上课不感兴趣，但对课外阅读或科技制作却表现出浓厚的兴趣……通过长期的观察分析，你就会发现后进生身上有这样、那样的闪光点。老师需要花精力去挖掘它，花力气去培育它。使后进生的自信心得到增强，并发扬光大，也使后进生觉得自己并不是一无是处，什么都不如人。发现后进生的亮点后，给以引导鼓励。对后进生的教育引导既是一种教育措施，也是一种教育艺术。发现了后进生的亮点——抓住了教育契机，激起了他们的自信心。总之，掘其亮点如同医生对症下药中的“特效药”，后进生的心病已康复了一

5、半。三、寻找机会，提拔重用。后进生除了学习成绩差或因干坏事被老师盯住之外，常常生活在被遗忘的角落，学习实践的机会少。虽然后进生对学习不感兴趣，课堂上无精打采、萎靡不振、垂头丧气，在劳动中却精力充沛、信心百倍。如我班后进生沈龙龙，提拔重用他，放手让他任卫生委员。他不仅安排工作有条不紊，而且天天坚守岗位，事事亲临现场指挥，并参与劳动，为同学们树立了不怕苦、不怕脏、不怕累的榜样。扭转了我班卫生工作比较差的局面，在创建“文明卫生校园”的活动中，我班常常受到学校表扬。这样重用他，既发挥了他的特长，提高了他的素质，也减轻了

6、老师的负担。所以，老师不妨大胆放手，让后进生积极地做他们力所能及的、愿意做而且又能做好的事情。这也正是素质教育中所说的：“面向全体学生，全面发展。”四、因人而异，合理达标。此法的目的是不要企图使未来的体操王子变成世界文豪。教师不能以分数论英雄，不要把全体学生都捆绑到一个培养目标上，以一个参照数作为标准。要承认学生能力、智力的参差不齐。如在制定计划、训练方安、职责分工都因因人而异，并随时加以调整。在制定学期成绩达标线时，后进生只需达到低于全班平均成绩10—20，留家庭作业时，数量、难度与一般同学都有差别，重点在基

7、础。这样，老师已经帮助他们寻找到那些能够最大程度地发挥其才华和实现价值的环境和领域。五、看法新鲜，不贴“标签”。“死看”后进生和“看死”后进生都是错误的。这个很简单，强盗的儿子未必就是或者未必永远就是强盗。对后进生要看法新鲜、不贴“标签”。不要老揭伤疤、盯住缺点不放。我遇到过一名曾经表现极差的学生，通过对他新鲜的“看法”而使他转变过来成为班上的优等生。当他考入阜中以后，给我来信中这样写道：“当我在人生的十字路口寻找路标时；当我感到前途暗淡、生活迷茫时；当我觉得学习没劲、升学无望时；是您，尊敬的老师，对我的新看法

8、，挽救了我，替我医治了心灵，平衡了心态，树立了信心。你不记得我的过失不贴我的‘标签’，对我的信任和尊重，使我看到了自身的价值……”可见，老师多用信心、温心、热心、耐心、责任心和后进生谈话、讨论问题、温暖、抚平后进生扭曲的心理创伤，是促使后进生心理健康、努力进取的重要途径。六、自我调节，良好安慰。当后进生缺乏自信心时，老师应帮助他们养成自觉运用自我调节习惯。如考前默念“智慧之伸保佑我，一