还英语课堂一片“情”空

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1、还英语课堂一片“情”空“感人心者莫先乎于情”，在教学中只有学生在感情上先接受你，并进一步在情感上认同你，你的课才有可能成功。《新课程标准》也强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极性，实现教学中师生共同参与。”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只是“走向”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界、心灵深处，从而改变长期以来，英语教学以本为本、机械训练、教师唱独角戏的局面。因此，笔者认为英语教学中要充分渗透情感教育，还课堂一片“情”空。只有这样，学生才能获得成功的体验过程。

2、一、情感教育的课堂设计1.以情育情英语教师如何围绕教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素密切相关的。试想，在课堂上，一张严肃的脸已经使学生对你产生敬畏感、距离感，情感交流则无法顺利进行。反之，如果教师在课堂内始终面带微笑，以饱满的情绪面对学生，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极配合的情感随之产生。因此，借助于上课前几分钟的Warmingup至关重要。可以在上课之前对学生予以一些热情、和蔼的问候：Areyouhavingfuntoday?How,severything?也可采用一些Dutyreport＞国内外新

3、闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容，既可增强学生对英语学习的积极性，也可增进师生间的情感交流。教师饱满积极的情感通过以上媒介，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的氛围。置身于这样一种情景中，学生们就会愉快地进入到下一内容的学习Reading。可见，教师和学生在英语课堂中的情感交流起着非常重要的作用。1.以景生情在英语教学中，大量运用图片、幻灯、多媒体等手段,让学生置身于直观、生动、形象的情景里，经常为英语教学所采用。如在人教版高二

4、UnitlO中描述了naturaldisasters，很多学生不能对此形成直观印象，我们就可以借助一系列幻灯片或电影中的片段，让学生身临其境，并使学生学会用英语表达自己的感受。如说到汶川大地震，学生就能表达说Wenchuanearthquakealertedtheworld,thefateofthepeopleofdisasterareasalsoaffectthebillionChinesepeople,sheart.Infaceofdisaster,unityisstrength.Whenthebillion

5、Chinesepeoplestaytogethersidebyside,handinhand,hearttoheart,anydifficultiesaretemporary,andthatanydisastercanbeovercome!1.以言激情情感的调动不仅可以靠直观的教学形式，还可以通过语言描述来实现。教师利用课文这个载体，捕捉相关的语言信息，通过描述或提示，学生就会在脑海里浮现出相关的情景。还可以通过播放美国原声大片，让学生在充满英语的氛围中学习语言。因此，笔者认为教师应该：(1)努力寻求与创造学生所

6、熟悉的相关语言场景，教师通过指导,让不同层次的学生能够有机会表现自己，培养他们的积极性。(2)引导学生构造情景，充分发挥想象力，自主地探求知识。哪怕有些学生的内容偏离了主题，也让他自主地发挥。因为在一定情感驱使下的语言表达正好能达到学习英语的最终目的。2.以行传情教师在授课中注意肢体语言的运用，将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑，或在学生正确回答问题后给予鼓掌等。同时，在课堂内适当走动，认真倾听学生的发言，帮助他们解决疑难问题，都能让学生感受到你对他们的关心、爱护。以上这些都能使

7、学生在学习中获得愉快的情感体验，认为他们的一言一行都受到了老师的关注及尊重。当然，课堂教学中教师还需要充分调动班级活力，这就要求教师培养一些英语学习的积极分子，在班级里表扬他们，朗读他们的优秀作文，张贴他们的佳作，推荐到英语刊物，其他同学就会受到鼓舞。同时，鼓励大家交流学习方法。当老师给了一个词组或句式的例句，要求学生练习时，榜样的作用就会很大。通过示范，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了,师生间的情感交流也加强了。二、情感的课外延伸Romewasnotbuiltinaday.学英语不是一日而成，而是靠长久的积累

8、。所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断督促、鼓励和指导。那么，反复地对学生进行个别谈话、个别辅导是师生间进行情感交流的另一种好方法。其次，作业中予以肯定的情感性的评语，对学生的进一步学习也会起到积极的推动作用。如：Great!WelldoneiYouhavemadegreatprogress等。科学研究表明，积极愉快的情感能够很好地促进学生的学习积极性。在英语活动中,对