连接串联电路和并联电路教学设计.doc

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1、<<连接串联电路和并联电路>>教学设计教学设计教师：尚兴友教学设计课题：《连接串联电路和并联电路》在本节课的教学设计过程中，教师应该力求贯彻新课标的要求，从生活走向物理，从物理走向社会。对于本节课，我教学设计的内容有教材分析、教学目标确定、教学重难点确定、学生基础分析、教法学法确定、教学过程设计、板书设计、以及课后作业设计。一、教材分析教材地位和作用，本节内容为人教版物理教材十三章第三节内容，是在学生学习了电路的基本组成和电路图，电流的基础上，对基础电路的一中升华与简单的应用，并且为后面学习探究串并联电路知识奠定基

2、础，更为后面学习欧姆定律做好铺垫，所以本节内容对整个电学知识有举足轻重的作用，在本章当中是重点内容，知识由浅入深，起到承上启下的作用。电学是整个初中物理中比重较大的一块内容。学好本节内容十分重要。二、教学目标确定根据教学大纲和物理课程标准以及学生现有的知识水平，我对本节内容确定教学目标如下：1、知识与技能A、让学生认识什么是串联电路，什么是并联电路B、在具体的电路中会用拆除法、电流法、定义法、节点法分辨出事串联还是并联C、能将电路图转化为事物连接图，也要将实物图转化为电路图。2、过程与方法A、通过实验的探究的方法，

3、讲授法，提问法让学生体会解决问题后的喜悦，提高他们学习物理的积极性。3、情感态度与价值观培养学生在学习本节内容后，能够区别串并联电路，并且能有所学的内容解释生活中的具体问题，真正把理论和实际联系起来，做到学以致用。三、教学重、难点确定因为学生才接触电学不久，这是对以后学习更多的电学知识打下基础，再根据学生已有的电学知识不多，就此我确定本节内容重难点重点：认识、区别串并联电路。难点：将电路图转化为事物连接图，将事物图转化为电路图。四、学生基础分析学生已学习物理一年多了，对物理思维已初步具备，只是电学知识是才接触，虽说

4、生活中到处都用到电，但是对理论知识掌握几乎为零，但是同学们对新鲜的好奇心比较重，要抓住他们好奇心强的特点，正确引导，让他们把电学知识学好，学扎实。五、教法和学法确定1、教法：为了符合学生现有的知识水平，采取教法由提问法、引导法、讲授法、师生互动交流法。2、学法：学生要注重老师的引导，体验教学的过程，学会解决一些基本问题，根据要求设计好电路图。六、教学过程设计复习教学内容：1、电路的基本组成部分2、电流的形成与灯泡发光的关系首先引入课题：前面我们学习了让一个电灯发光，在现实生活中，我们常常看到的都不是一个灯泡，不止一

5、个用电器，那他们是怎样使他们发光的呢？问题：现在我有两个灯泡，两个开关、一个电源、导线若干，同学们用你们的思维和想法去画电路，让两个灯泡都发光。有那些设计方法：上面两种电路都可实现两个灯泡都发光，但是他们的连接方式却不一样，我们把这两种连接方式分别命名串联和并联。知识点一、串联电路和并联电路支路开关只控制支路，干路开关能控制整个电路开关接在任何位置都能同时控制整个电路电路有若干条分支，电流有若干条路径电流只有一条路径，没有分支特点用电器互不，支路发生故障，其它用电器正常工作各元件并列连接在电路两端将用电器并列连在电

6、路的两端的电路连接方式叫并联并联电路用电器工作互相影响，一个故障电路不工作各元件首尾顺次相连电路元件首尾顺次相连接的电路叫串联串联电路电路图概念采取表格对比的方法让学生更加深刻的去认识他们的特点，也便于更好的去掌握各个知识点。知识点二、串并连电路的识别1、定义法：电路元件首位顺次连接的电路是串联电路，用电器并列的接入电路的是并联电路。2、当我们取下其中一个灯泡，另一个灯泡不发光，则为串联电路，如果另一只灯泡任然发光，则为并联电路。3、电流法，从电源正极出发，沿着电流的方向看去，如果只有一条电流路径，则为串联，如果电

7、路中电流由分支，则为并联电路。4、节点发：这种方法对于较为复杂的电路非常实用，就是在电路中如果有两个点，这两个点的连线上没有用电器、电源灯。则这两个点可以看做一个点来处理。举例如下：通过这几种办法来具体的分析电路让学生掌握这些方法的好处与优越性，激发学生学习物理的兴趣，增强他们的自信心。知识点三、画电路图与实物图我们学习了电路图和事物图，现在我们拿一个电路图能不能把它画成实物图，有了实物图能不能画出电路图。只是对知识的应用，理论和实际结合起来，做到学以致用。例题：用笔划线当着导线，安电路图连接实物图多拿几个习题让他

8、们练习，反复的记住怎样去连接图形，在什么位置分支，什么位置汇合，这样才不会出错。七、板书设计知识点一、串联电路与并联电路知识点二、串联电路与并联电路的识别1、定义法2、拆除法3、电流法4、结点发知识点三、画电路图与实物图八、说课后作业教材后动手动脑学物理1、2、3、4