激发学生学习兴趣创建有效英语课堂.doc

《激发学生学习兴趣创建有效英语课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、激发学生学习兴趣创建有效英语课堂建湖县冈西实验小学孙洁[摘要]：培养学生英语学习兴趣，不能一味停留在课堂表面的“花架子”中。激发学生对英语学科的兴趣，我们提倡“在快乐中学习，学习中得到快乐”，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力，从而创建有效课堂。[关键词]：兴趣有效任务型从我2000年9月跨上小学英语讲台，英语像一股清风席卷整个乡村校园。在校园里孩子们见到我总是兴高采烈地挥挥手，然后来一句“Hi,MissSun!”“Goodmorning，MissSun!”；到了放学和英语课结束的的时候，他们会把我团团围住，只为说一句“Goodbye,teacher!”。随着时轮

2、的转动，抑或是我对他们的麻木，或是他们对我的麻木。师生间撞上了，生硬地打个招呼，甚至有些学生绕道而行。学生们的转变让我不得不对小学英语的教学作出新的思考。回顾近期面临的教学困境，努力寻找原因，作出对策同大家共榷：一、激发兴趣“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，7学习不是一种负担。这在三年级开始教育中

3、我们都能强烈地体会到。牛津小学英语以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生。通过听，说，唱，画，游，演，做等方式呈现教学活动，让学生通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。这样就要求小学英语的教学应该创设轻松愉快的氛围，而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中体现在以下几个方面：1、“喧宾夺主，重玩轻学”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样

4、的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？2、“顾此失彼，不回归课本”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续？作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗？3、“流于形式，乱成一团”。7教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有

5、几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。除此之外，还有若干现象。若不是学期回头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。现状表明：这样的循环教学很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随教学内容深入，就出现大量难题。著名教育家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。针对如此情形，我们在学生入门时必须落实好这几点。1、让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。2、注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精

6、，准。3、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。教学，开头容易，过程难。经过引入我们发现：原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。二、持久兴趣1、随着年级的增长，原有的兴趣不复存在。而且三年级认读有不扎实，课堂上出现各种问题：1）教师表演“独角戏”7由于基础不扎实，教师尽量用简易的语言进行教学活动，但学生还是听的云里雾里，进而有的走神，有的做小动作，课堂变成了教师一个人的舞

7、台。2)有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，提高教学质量，于是在课堂上教者让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自问自答。这些问题的根本在于其设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。3）有问“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从，问题的结果不了了之。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不