教师的工作态度.doc

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1、教师的工作态度　严智锋工作满意度是工作行为的先导，要了解工作绩效高低，需要先把握工作态度，工作态度积极即表现为工作满意，工作态度消极即表现为工作不满意。因此，工作满意度的形成实际上是积极的工作态度形成过程。态度是行为的先导，是决定一切行为的驱动力，有什么样态度就会随之产生什么样的行为，一个人的态度决定着他将看到的、听到的、想到的和做什么。最早研究态度的是社会心理学领域，近几年，管理心理学家开始研究态度对工作行为的影响，如工作满意度与流动、工作满意度与忠诚。心理学研究认为，态度是一个人对某种物体、情景、

2、观念和个人所产生的积极或消极的心理反应倾向，是一种准备采取行动的倾向。态度由认知、情感和意向三个因素构成。<1)认知因素是态度构成的基础，是利用己有的经验、知识和价值判断来识别和确认某一事物，如果确认了，则相信它，认同它。(2)情感因素在态度构成中起调节作用，如果喜欢某态度对象，就比较容易相信它，如果讨厌某态度对象，就会产生怀疑甚至排斥态度。(3)意向因素是指与态度一致的行为准备状态，即对态度对象将采取何种行动。教师工作满意度是教师的态度在教育、教学工作中的具体体现，是教师对教育、教学工作所产生的积极

3、的心理反应倾向，是由教师对教育、教学工作的认知、情感、意向三个成份构成。对教育、教学工作的认知因素是指教师对教育、教学工作的性质的了解和评价，表现为对教育、教学工作带有评价意义的叙述，叙述的内容包括对教育、教学工作的认识、理解、支持和反对。对教育、教学工作的情感因素是指教师对自己所从事的职业的喜爱或厌烦，是一种内在的情感体验。由于对职业的喜爱导致产生职业道德，无论遇到何种压力和困难都会全身心地投入，反之，对职业的厌烦导致产生对职业的疏远，如果有机会则会想着换一个工作。对教育、教学工作的意向因素决定着教

4、师对工作将要采取何种行为，表现为将要做什么和怎样做的准备状态。这恰恰体现了工作态度的特殊性，即它不是显在的，而是隐含的，特别对于教师工作态度而言，会潜移默化地影响教师实际工作行为。一个教师是百分之百地投入自己的精力，全心奉献，还是心猿意马、徽散随意地工作，都会受这一隐含态度的深深牵制。教师的工作满意度取决于态度，如果态度的三个方面协调一致，则会表现为:一是当教师认识到职业的崇高和重要性，产生喜爱它的情绪体验，就愿意为之作出奉献的行为，工作是满意的;二是如果教师对工作认识不足，产生厌烦情绪，不愿意为之作

5、出太多的个人牺牲，工作就是不满意的，令人生厌的。此外，态度的这三个构成方面也有不一致、不协调的时候，当教师虽然对工作性质、重要性、挑战性有了清醒的认识，但由于受到外界各类因素的干扰，就是没有形成对这一工作的喜爱、热爱的情绪体验，因此也就不可能产生为之付出的行为准备，这就是许多教师消极怠工、缺勤、甚至离职的原因之一。此时的工作态度处于满意与不满意之间，表现为对周围环境的极度敏感，一旦有利于自身利益满足的诱发因素出现时，就产生对工作和职业的背离，造成人才流失。这个推论与有关专家“教师工作满意度的研究”中得

6、到的70%的人虽满意但却想换一个职业的研究结论是相吻合的