教学设计（最后一头战象）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级六年级教学形式自主合作教师赵晶单位马家嘴小学课题名称最后一头战象学情分析六年级学生，经过了近两年的学习小组的建设，自主学习、小组合作、展示汇报、质疑补充等能力已经初步具备。所以本课的教学中，我让学生在文章的四个场景中进行自主选择学习，深入挖掘所选片段的语言文字所含的深刻含义，通过感情朗读、大胆想象，进而体会这最后一头战象丰富的情感世界，体会人象之间的深情。教学目标学习目标：1、学会用较快的速度阅读课文，能用自己的话简要地复述故事内容，理清故事脉络。2、抓住对嘠羧行为的具体描写，通过有感情地朗读，想象当时的情景，并结合上下文，揣摩关

2、键的词句，体会最后一头战象丰富的情感世界，体会人象之间的深情。学习重难点：上述第二点。学习准备：学生课前根据“预习提纲”已作预习，并在二人小组中进行交流。教学过程一、预习交流，生成目标。1、激趣导入。（出示沈石溪《最后一头战象》封面图片，文字在声情并茂的诵读声中徐徐升起）西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。　　1943年，象兵在西双版纳打洛江畔和日寇打了一仗。战斗结束后，鬼子扔下了七十多具尸体，我方八十多头战象全部中弹倒地。人们在打洛江边挖了一个巨坑，隆重

3、埋葬阵亡的战象。师：今天，让我们一起来学习被誉为“中国动物小说大王”的沈石溪的作品——（师手指课题，生齐读：最后一头战象）2、预习交流。出示“预习提纲”中2、3题：（第2题）认读下列生字词语，并给带点的字注音。劈敌日寇香蕉竹筒皮革石碑焦躁不安横遭不幸泣不成声浴血搏斗（第3题）课文以时间为序，记叙了在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，在生命的最后几天里_________、____________、___________和_________等四个感人场景。嘎羧给我留下的印象是_______________________。展示交流：指名带读第2题词语，注意“横”读“hè

4、ng”，“血”读“xuè”。两名学生上台演板第3题，教师相机点评归纳。【板书】重披象鞍、绕寨辞行、江畔长吼、长眠象冢3、生成目标。师：本单元导语中说，“和人一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀”。从大家刚才的发言看，大多数同学对噶羧的印象还停留在表面，不够深入。现在，让我们沉下心来细细默读这个故事，抓住具体描写噶羧外在行为的句子，走进它丰富的情感世界。二、阅读自悟，合作探究。1、阅读自悟。神象无言，心中有爱。请仔细默读课文，划出那些深深打动你的、描写嘎羧外在行为的句子，轻声朗读一下，结合上下文思考——此时此刻，嘎羧心里在想什么？它好像在诉说什么？将自己的点滴感受

5、简要地写在课文旁边。学生自读课文，圈点批注。教师巡视，了解学情。2、合作探究围绕上述问题，每一个四人小组从“重披象鞍”、“绕寨辞行”、“江畔长吼”、“象冢长眠”四个场景中任选两个，通过有感情地朗读和品析关键的词句，展开深入交流。注意倾听，并及时用笔将同学好的理解简要记下来。四人小组合作。教师巡视，并根据学情安排好展示小组。三、展示点评，拓展延伸。1、展示点评。一组代表口头展示，另一组代表点评（含补充、质疑等）。展示的同学，先要有感情地朗读最能打动自己的句子，再说一说自己的理解；点评的同学，说完后，同样要带着自己的理解，有感情地朗读相关的句子。教师相机引导、点拨。没想到，

6、嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。引导示例——①嘠羧为什么起先焦躁不安，而此时却“一下子安静下来”，它心里是怎么想的？②从“呼呼吹去”、“久久摩挲”这两个动作，你体会出嘠羧对象鞍怀着什么样的感情？③“见到久别重逢的老朋友”，嘠羧“泪光点点”，它仿佛要对象鞍说……嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈

7、。引导示例——①联系前文，嘠羧“什么也没吃”，是因为什么？②然而，嘠羧还是“喝了一点水”，这是表示什么？③“人之将死，其言也善；鸟之将亡，其鸣也哀。”在绕着寨子一圈又一圈地缓步而行时，嘠羧看到了什么？想起了什么？似乎在诉说什么？它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。引导示例——①“久久凝望”着这清波荡漾的打洛江面，战象嘠羧的眼前仿佛出现了什么？②请展开想象，战象嘠羧之所以蹚过哗哗流淌的江水，走到一块龟形