《最后一头战象》教学设计.doc

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1、《最后一头战象》教学设计执教者：郭西科教材简析：　美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事！　　嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。　　这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。　　根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点：　　1．整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表

2、达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。　　2．从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。　　3．抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。　　4．注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。第一课时一、教学目标：　　1．学习本课词语（日寇、埋葬、阵亡、喘息、皮革、凝重、气概、焦躁不安、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀、势不可当），学会正确书写“寇”字。2、理解课文5-

3、--16自然段内容，有感情地朗读课文重点语段。　　3．培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。　　4．感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。　　二、教学重点：有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情感。　　三、教学难点：体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。　　四、教学过程：（一）激趣导入新课。师：同学们，你们看见过大象参与战斗的场面吗？今天老师就给同学们准备了一场由大象参与的惊心动魄的战斗场面，你们想看吗？（播放课件：出示课文的第一自然段内容。）齐读一遍，说说这一段里的战

4、象给你留下了怎样的印象？就是这群勇猛的象群，在1943年的一次抗击日寇的战斗中，几乎是全军覆没，80多头大象群全部中弹倒下，人们在埋葬尸体的过程中，发现了一头幸存的大象，他的名字叫嘎羧，这就是我们今天要学的23课《最后一头战象》。（二）速读课文，了解主要内容。　　1．这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪几件事？（学生自由默读。）　　2．课前同学们已经预习了课文，下面老师先检查同学们学习生字词的情况。（课件出示本课要求会写的词语）开火车读，再齐读。相机指导写“寇”字。3．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？　　　　

5、　相机板书：重披象鞍　　　　　　　　　　再回战场　　　　　　　　　　庄严归去师：课文出了些这三件事以外，课文开头部分还写了什么？你能不能用四个字概括。（相机板书：战后幸存）4．引导学生用“先……再……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。　　5．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）　　【设计意图：根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】(三)、品读感悟，体会情感。师：同学们，这是一篇动物小说，作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情

6、感。----沈石溪）那么这篇课文作者又是怎样来表达嘎羧的内心情感呢，下面我们先来学习课文披挂象鞍这一部分。师：请同学们快速浏览课文的5---9自然段，划出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划出来，读一读，体会他内心的想法。1、讨论交流“重披象鞍”部分的读书感受。引导学生重点品读：（1）课件出示：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。师：这一句话里面的哪一个词最能体现嘎羧对象鞍的深厚感情？圈出来，说一说原因。　　引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。（你关注的

7、是嘎羧的动作这一细节描写；你关注的是嘎羧神态的细节描写。）是啊，嘎羧是一个动物，他不会说话，我们怎么知道它对象鞍有着深厚的感情了，我们是从它的神态和动作这些细节描写中感受到了。看来要表达人或动物的情感，可以通过对他们的神态和动作进行刻意描写，就会达到更好的表达效果，作者的这一写作方法很值得我们借鉴。（板书：神态动作品细节）　　（2）深入探究：从你们的朗读中，我知道了嘎羧对象鞍有着非常深厚的感情，分别了26年的象鞍，9000多个日日夜夜，它朝思夜想，就这样一个普普通通的象鞍，为什会给他带来这么大的触动，象鞍上究竟有些