搭石说课黄琼.doc

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1、21《搭石》说课稿语文班黄琼房县东城小学一、说教材《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册第六组以“爱”为主题中的一篇精读课文。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉

2、献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。　　这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．以随文识字为主要方式认识本课生字。运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会搭石上蕴含

3、的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点：有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二、说教法和学法以美为主线，用心去感受。《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由大石引发的感人场景，感受乡亲们淳朴美好的情感，体会人与人之间相互关爱到来的温暖和快乐，并使

4、学生从平凡的事物中发现美。因此，在设计时我想努力体现以下几点：一、力求抓住重点段落、引导学生通过反复读文、品析语句，经历丰富的情感体验，用心感受美。抓住重点句“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”读通句子，正音，引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，小结学法，体会“一行人走搭石”的美。二、将“读”贯穿始终，引导学生读中感悟、以读悟情、以读代讲。我注重了读的引导，读得充分。如设计了变换文字的排列，读出诗的韵味；补充作者的生活体验，

5、配乐情境引读。让学生通过各种形式的读，来体会人物的精神品质。在教师配合读的过程中，也让学生感受到一种美。三、用想象来说话。“假如没有搭石，人们上工……”这样设计，因为我觉得要把直白的文字转换成丰富的表象，达到知情义的统一，这是阅读教学追求的境界。如果学生既能读懂文字，又能建立表象，这是教学成效的所在。思维想像和文字表达密切结合，很好的体现这样的阅读教学的价值观。四、注重学习方法的引导。让学生根据“摆搭石”的学法，研读3、4自然段“走搭石”，感悟“美”的句子。五、注重读写结合。在设计中设计了一个让学生抒发美的环节，先让学生说说身边像搭石一样美的事物，再把它写下来。回归语文教学的本体，真正做到读写

6、结合三、说教学过程（ 一）图片导入——观察美1．从课文插图入手，引出课题2．板书课题，齐读课题（二）自主感悟——发现美1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2．交流学习“什么是搭石”。3．交流搭石给人留下的印象(三)引导质疑——寻找美1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。(四)交流品味——体会美1、一行人走搭石(1)指名读、板书、找词用文中的话说说：这是谁在走搭石？（学生说板书：一行人走）再找找看，文中的哪些词语让你感受到了美呢？(2)协调有序师：我们也来读读这几个词语。谁来说说什么叫“协调有序”？（指名说）课前你查了字典，这是很好的预习习惯。来，自

7、己读一读课文，看看文中的协调有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，有人跌入水中吗？（没有）该是有人在指挥吧？（没有）没有人指挥，没有人跌入水中，他们的动作配合得如此默契而有序，这就叫——协调有序。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，动作配合得默契而有序，这就叫——（板书：协调有序。）懂了吗？这是用联系上下文的方法理解词语。(3)理解“绰