对学生的能力培养重在获取图文信息的能力.doc

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1、对学生的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的能力及解决实际问题的应用、创新能力以及合作能力；同时增强学生的环境保护意识和可持续发展观念。我认为我的教学设计优点有以下几点。一、读图、析图、画图等多种教学方法激发学生主动学习1.地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因此在课堂教学中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。要想使学生摆脱传统的被动的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识，学生析图的过程，也是一个思维形成的过程，开拓了学生的思维空间，提高

2、学生的分析能力。2.绘图、解图，使学生思维更新。绘图是读图的提高和再创，是提高学生识图析图能力的有效办法。有句名言：“听来的忘得快，看到的记得快，动手做更能学得好。”人的主体只有在活动中才能形成，只有在活动中才能发展，因为绘图使学生们全神贯注，创新的火花在不知不觉中迸发，学生通过亲自动手，不仅突破了重难点，而且更有利于学生空间思维的形成，起到了事半功倍的效果。二、自主探究、合作学习贯穿课堂的始终让学生分析、讨论，集思广益、突出了以“学生为主体”的教学思路，让学生在活动中学习，在学习中活动。在不同的说法交流中，活跃了课堂气氛，让学生体验了成功的乐趣，并达到了学以致用的学习目

3、的。三、多媒体录像辅助教学——激发兴趣，推陈出新通过录像创设教学情境，激发学生学习兴趣，活跃学生思维，优化课堂教学，提高教学效果。四、传授学法，指导思维迁移，学以致用，这也是提高课堂教学效率的一条重要途径在地理教学活动中，传授学习方法是教学的基本任务之一。所以在讲课过程中我把学法指导贯穿整个课堂的始终。如在学案中体现学法指导—学习一条河流的方法、看课本进行快速阅读指导、画图指导、引导学生找出形成空间思维的方法和记忆的规律。体现了“要让学生学习对终身发展有用的地理”这一新的课改理念。新课程认为，“教材不是唯一的课程资源”，要求教师主动参与对课程资源的开发和设计，由“教教材”

4、转向“用教材”，用教材促进学生发展。在本节课的教学活动中，我设计了（1）思维延伸：（2）学以致用：假但是在课堂中也遇到了一些问题和不足。1.学生通过自学能学会的问题教师讲得过多。2.课堂容量过大，展现的知识点过多。