注重在化学教学中对学生能力的培养

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1、注重在化学教学中对学生能力的培养　　[摘要]：21世纪的高中化学课程改革，在我国的化学课程史上是一种新的尝试、质的飞跃，对广大教师而言极具挑战性，而教师在带领学生满怀新奇地步入化学之门后，要紧紧抓住学生的好奇感，结合新课改的精神和理念，努力提高教学质量、更新教学理念、改变教学手段，以针对学生的个别兴趣与特点，实施因材施教，是学生在充分发挥自己特长的前提下学习化学知识、培养学生兴趣、提高学习能力。本文就化学教学中，如何对学生能力培养、进一步激发学生的学习兴趣，进行一些探讨和尝试。　　[关键词]：能力

2、兴趣创造思维讨论　　一、教师要激发学生学习的兴趣　　1、让学生亲自动手，促进兴趣的培养　　巴普洛夫说：“你要对某个专题有兴趣，那就劳你的驾，从头到尾自己动手。”目前，许多科技发达的国家，非常重视让学生自己动手。在平时教学过程中，尽量创造条件让学生动手，观察得出正确的结论，领悟知识。　　2、要让学生感到成功的喜悦　　每个人在一生中都有成功的机会，但是多数人都不会成功。因为他们虽然有能力，但不愿更多的付出，主要是缺乏成功的重要因素――5兴趣。如果具备了这一品质，无论做任何事就会游刃有余，最终成为一个胜

3、利者。比如：在比较人体吸入空气和呼出气体的实验中，可以引导学生自己收集气体，然后比较试验现象，联系实际情况，最终得出正确结论。这样学生认为自己有能力决绝问题，就变兴趣为行动动机，行动动机越强，追求优异成绩的新月迫切，努力水平亦越高，效果也就越理想。　　二、教师要培养学生的综合能力　　随着教学改革的不断深入，新的教育理念对学生的综合能力要求越来越突出。要想让学生学好化学，作为教师就要注重培养他们的综合能力、如观察能力、分析能力、语言概括能力、动手能力等。面对学生来说，这些能力恰恰是比较薄弱的环节。所

4、以，在平时教学过程中，教师要给学生六点时间和空间，注重对他们各方面的能力培养。　　1、观察能力的培养　　由于化学是一门一实验为基础的学科，那么对试验现象的观察尤为重要。教师要引导学生观察试验现象，必须注意试验前、试验时、试验后分看到什么，并要及时做好记录，然后对实验前后现象进行比较分析，这就涉及到分析能力。　　2、分析能力的培养　　任何知识只有通过自己大脑加工以后，才能根深蒂固、掌握透彻。比如在讲到氧气的性质时，硫在空气和在氧气中燃烧的现象不同，就试验现象提出问题；为什么同时硫在空气中燃烧没有在氧

5、气中那么剧烈？分析得出：说明燃烧的现象与氧气的浓度有关，这样学生就会牢记硫在空气中和在氧气中的燃烧现象了，而不需死记硬背。知道了为什么，还需要通过自己的语言概括并表达出来，这就涉及到学生的语言概括表达能力。　　3、语言概括能力的培养5　　化学教学中，有些化学反应的现象，有的教师图省事总是自己去概括，而忽略对学生概括能力的培养，从而导致了许多学生会做而不会说。为此磨脚石要刺激他们的表述欲望。比如：学完某一单元或做完某一各个实验时，可以让学生先概括本单元的知识重点和看法，与其他人共享，这样不但祈祷巩固

6、所学的知识，而且提高了学生的语言概括表达能力。　　4、动手能力的培养　　化学教学中，有的试验或者在学习中碰到问题不能解决的，或有疑问的，都要让学生亲自去做一做，这样荣国试验可以解决很多问题。特别是要求学生必须自己动手做的试验，学生必须做，只有这样才能加深印象，牢记结论。　　三、教师在化学教学中有意识的培养学生的创造性思维　　教师在教学过程中药给学生营造一个宽松的创新环境，这样才有利于提高学生的创新思维能力，丰富想象力。那么，教师在教育活动汇总应该注意：　　1、创设情境，试验设疑，培养学生直觉思维能

7、力　　创造力源于好奇心，故要保护孩子的好奇心，尽量满足“这东西真有趣，它为什么会这样？”式的提问，把学生思维引向更深更广的领域，在解题时一题多解能让学生灵活应用所学知识，巧妙地创造性的解决实际问题，培养和发展他们的创造性思维能力。对学生的不同解法教师要加以肯定，并鼓励学生采用与众不同或教师自己美想到或未采用的方法，允许学生有自己独立的观点和个性，从而是学生学到从知识的港湾游向大海的本领。5　　2、要鼓励学生主动思考、探索和填补，提高创造思维能力　　在学生学习化学的过程中，教师要允许学生探索活动的失

8、败，承认失败的价值。甚至要用于分担风险。加强学法指导，不要将知识绝对化和讲的过死，要给学生留有发展空间，鼓励学生主动思考、探索和填补。　　四、教师要善于捕捉化学教学中学生讨论的契机　　化学教学中，组织学生开展讨论是日高教学效果的有效方式之一。能否把握好课堂讨论的契机，直接影响着讨论的质量和效果。讨论的契机教师要把握好，不是所有的问题都需要讨论，因为讨论不能代替独立思考，讨论要源与教学的需要。讨论要及时捕捉契机，错过良机，就要影响讨论的效果。因此，　　教师在对学生深入和全面了解掌握的