大班案例：双簧.doc

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1、上海市宝山区行知实验幼儿园案例：双簧表演二、案例来源：双簧表演是中国的一种传统的曲艺。双簧是由甲、乙两位演员表演的。甲化妆在前，模拟动作、口型，做形体表演，称“前脸”。乙在后说唱，称“后脸”。两人合二为一，配合默契。双簧是中国传统曲艺的精粹，也是中华民族的国粹之一。它和京剧表演一样，应该成为幼儿必须了解的内容，所以我在进行主题活动“我是中国人”的过程中预社了与双簧表演相关内容。我借来了双簧表演的录像和孩子们一起观看，观看谈话过程中我感受到幼儿对双簧并不陌生，很多幼儿曾经看过双簧表演并且觉得演双簧非常的有趣，还有很多孩子想要自己

2、来演一演呢。于是我设计并组织了今天的活动“双簧表演”让孩子们在看看，说说，演演的过程中进一步的了解中国的双簧表演艺术，感受中国曲艺的博大精深。三、案例实录:　双簧表演的学习。我是通过不断推进的四个层次的合作练习，让幼儿体验双簧表演中“前脸”和“后脸”的分工与合作，感受其中的幽默和快乐。我先请幼儿复习学过的运动会儿歌，把它作为双簧表演的台词，然后引导幼儿创编动作。由于孩子们对跑步比赛有所了解，加上迁移运用教师的表演经验，所以动作很快就编好了。接着我们尝试表演。5上海市宝山区行知实验幼儿园●第一次表演：幼儿做后脸，我做前脸。刚开始

3、表演，我们就遇到了难题，即两人配合不一致：后脸说话了，前脸的动作还没有出来；前脸表演了，后脸又没声音了。这是什么原因呢？幼：我们没有喊“预备，起”，所以不整齐。师：你们刚才看老师表演的时候听到喊“预备，起”了吗？幼：没有。师：那前脸和后脸是怎么知道演出开始的呢？幼：我看见前脸敲了一下积木就开始了。师：对了！这块积木在双簧表演中叫“醒木”。前脸一敲“醒木”，后脸就开始说话，这是表演开始的信号。现在我们手上没有醒木，可以用什么来代替呢？幼：那就拍一下手。●第二次表演：幼儿做前脸，我做后脸。这次我变化了抖笑料的方式，在说“1、2加油

4、”时越说越慢，使前脸必须用越来越慢的动作表现跑步姿态，最后因“慢得实在受不了”而产生逗乐的效果，使幼儿感受到这时的“慢动作”和前面的“快动作”对比产生的幽默效果。5上海市宝山区行知实验幼儿园●第三次表演：两个幼儿上台表演，集体评价、整理幼儿的经验。师：你觉得这两位演员的配合好在哪里，还有什么需要改进的地方？幼：他们表演得很好，前脸的动作很夸张。幼：他们表演得好，后脸说的和前脸做的一样。幼：后脸的声音很响亮，我们都能听到。师：有没有要改进的地方？幼：没有。师：是吗？我们问问其他小朋友，听听他们的意见。●第四次表演：全体幼儿两两自

5、由结伴表演，让每个幼儿都有机会体验两种不同的角色。四、案例分析：双簧表演本身就是一个需要两人默契合作的表演项目。在活动前的教学准备中我既注意研究“双簧”的特点，又注意研究幼儿，根据幼儿的生活经验和年龄特点选择、创编表演的内容，在表演中增加孩子比较容易合作的动作，例如，怎样表示开始，怎样表示结束。使双簧表演贴近幼儿，既给了幼儿新的挑战，又使幼儿通过默契的合作后能够获得成功。。5上海市宝山区行知实验幼儿园在活动中幼儿不仅充分表达了自己的经验，也积极地吸纳了他人的观点，扩展了自己的经验和思维空间。活动过程中我注意到一个有趣的现象：前

6、脸和后脸在表演前有过沟通的，表演就比较成功。而相反的没有沟通过的表演一般缺乏默契。动作和语言对不上号。这对孩子的合作意识，合作能力是一个很大的挑战。另外，孩子们在合作的同时也是不断探索，不断思考，不断调整的过程。前脸和后脸发生什么问题是马上提出来，想办法解决，在后面的表演中调整过来。所以我们也看到善于合作，沟通，思考的孩子表演的就比较好。在我们的社会正日益强调团队的作用的时候，关注和支持活动中孩子们形成的合作式探究尤其重要。在探究中集多人的智慧，在碰撞中产生的火花更加有意义。很多事情需要大家的智慧和集体的力量。同时该活动让我从

7、孩子们爽朗的笑声、积极的参与中欣喜地感受到孩子们对祖国传统曲艺——双簧的喜爱，感受到教学设计、组织的重要性。五、调整和改进：5上海市宝山区行知实验幼儿园1．在整个教学活动组织过程中，教师控制比较多，幼儿自主表达、交流的机会较少。如可以让幼儿谈谈自己在与同伴合作中遇到了哪些困难，是怎么解决的，还有哪些问题需要大家帮助解决，使幼儿在表达、交流中更清晰地理解双簧表演的特点。同时，让幼儿用语言来表达自己的想法是很重要的学习内容，可以促使幼儿更加主动地参与活动。2．双簧是一种曲艺形式，也是一门舞台艺术。因此，教师在幼儿表演过程中除了要关

8、注幼儿相互间的配合，还要提升幼儿的表演技能，如前脸动作的设计，表情的处理，后脸语气、语调的变化等，都有别于幼儿日常的说话、动作。教师应该让幼儿在欣赏、练习和表演中初步感受到演员传达给观众的艺术的严谨性、审美性。5