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时间:2018-12-09
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1、【优质课说课材料与教案】《双簧表演》——大班艺术活动单位:卫辉市幼儿园教师:宋文辉时间:2012年2月【说课材料】《双簧表演》——大班艺术活动一、说教材:(一)教材分析:《纲要》中指出,“要给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像。”双簧作为传统的民间曲艺表演形式之一,是我国优秀的传统文化。平时我们看到的双簧作品多数面向成人,离幼儿的生活经验较远,加之双簧表演对演员的基本功和相互之间的配合要求比较高,因此,幼儿园音乐教育活动中很少涉及这方面内容。但对于孩子们来说,这种艺术形式趣味性强,显得比较独特,更加新
2、颖,并且让孩子们从小学习双簧表演,对保护这种非物质文化遗产的传承,有着重要的意义。因此,我尝试将幼儿日常所学儿歌与双簧表演相结合,通过教师惟妙惟肖、妙趣横生的表演,带动幼儿的情感体验,配以师生、生生互动,多元化的教学形式,让幼儿尝试运用双簧这种艺术形式交流和表达自己对快乐的体验,提高相互合作的能力,进一步感受双簧表演的艺术魅力。另外,我也希望能借助此次机会,吸引更多的同行们多开展此类型的活动,让孩子们去了解这种民族的艺术文化,接受文化的熏陶,以此激发孩子们爱祖国的民族情感。(二)活动目标:活动目标是教学的起点和归宿,对活动起着导向作用。《纲要》
3、艺术领域中指出:在支持、鼓励幼儿积极参加的各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。依据《纲要》精神结合本班孩子的实际情况我确立了以下活动目标:1.知道双簧是中国的一种传统曲艺,学习双簧表演的独特形式与特点。2.尝试用双簧的形式进行表演,体验合作表演的快乐。(三)活动重难点:以儿童发展为出发点和归宿是《纲要》的基本点,因此在活动目标的确定和活动过程的设计上,我将努力体现以幼儿为本的现代化教育理念,把学习双簧表演的独特形式与特点作为活动的重点,尝试用双簧的形式进行表演作为本次活动的难点。(四)活动准备:1.知识准备:歌表演《买菜
4、》等。2.物质准备:双簧表演所需的道具屏障、醒木、双簧表演录象片段。二、说教法:活动过程中,我将打破传统的教育理念,极力为孩子创造一个直观、开放、宽松、愉悦的活动环境,让孩子充分地去观察、表演、创造。教师以引导者、支持者、合作者的身份为幼儿创设宽松氛围,把握时机、积极引导,形成合作式的师生互动,并运用演示、谈话交流、讲述相结合的方法,努力使每个孩子在活动中,都能够大胆的表现自己,真正感受到表演的乐趣、体验成功的喜悦。(一)直观形象法:教师首先通过直观形象的表演,给孩子们提供初步的双簧表演艺术形式,通过夸张的动作、表情和笑料,感受双簧表演的滑稽。
5、在活动最后,幼儿通过欣赏小艺术家的表演视频,进一步感受双簧表演的艺术感和幽默感。(二)谈话引导法:教师通过开放式的提问,有目的地引导幼儿发现问题,在已有的经验之上,通过积极思考、来获得新的知识与经验。在与教师的谈话交流中,不知不觉的掌握了双簧的基本形式与特点,此方法易调动幼儿的积极性和自主性,激发幼儿参与活动的热情。(三)讲述法:教师鼓励幼儿根据自己的发现,大胆、清楚地表述自己的看法和认识,通过教师的讲述拓宽幼儿的知识经验,更直接的掌握双簧表演的艺术形式,同时为突破重难点做铺垫。(四)双主体互动模式:师幼互动、幼幼互动是本活动的最大特点,一方面
6、,幼儿是活动的探索者、学习者和创造者,他们带着对双簧表演的热爱与期盼、问题和挑战,主动积极地参与到活动中,大胆地表现自己对双簧表演的理解与体验,并主动与老师配合、沟通,汲取教师经验,获得教师的支持、帮助与鼓励。另一方面,教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者,也是幼儿活动表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。教师带着欣喜把暗含的期望传递给幼儿,从而有效地激发幼儿对双簧学习的兴趣。三、说学法:活动中,孩子可以自由尝试“前脸”或“后脸”的表演,同时不断从与同伴合作中获取更多的信息,产生灵感并大胆、有创意地表现。在交流互动中学、尝试中学习双
7、簧是本次活动的亮点,在活动中我将努力变幼儿的被动接受为主动参与,引导幼儿用看一看、说一说、试一试的方法进行自主学习,使学习活动转化为一个幼儿积极参与的过程。四、说活动过程:在教学活动中,每一环节的设计都紧紧围绕双簧表演的特点进行引导,明确哪些内容需要幼儿自己观察发现,哪些内容需要教师直接告知,使幼儿对双簧表演有比较清晰的认识和理解。为了更好地突出重点,突破难点,完成活动目标,使活动由浅入深、由易到难、层层递进,步步提升。我将活动程序分为以下几个环节:(一)欣赏表演,引发兴趣。兴趣是孩子最好的学习动力,教师通过惟妙惟肖、妙趣横生的双簧表演来吸引孩
8、子,引发学习兴趣。但这一环节中,教师的双簧表演先不抖笑料包袱,让孩子集中精力来感知表演的内容、体态动作、语言的变化,然后提问:“你发现了什么?”引导幼
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