《称赞》教学实录.doc

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1、《称赞》教学设计南雁镇小曾海青一、创设情景，激情导入。随机表扬：小朋友今天衣服穿的特别漂亮老师称赞你；这位小朋友的书摆得特别整齐老师称赞你；小朋友今天的精神特别饱满老师要称赞全班的小朋友。板书（称赞）师：来，现在全班小朋友一起大声地称赞一下自己吧。（读课题）兴奋一点，激动一点，精神一点。师：小朋友们的称赞感染了动物王国的小刺猬、小獾，他们也赶来凑热闹了，跟他们打个招呼吧！（图片出示：小刺猬、小獾）师：猬本来读第四声，和刺连在一起读轻声。二、初读课文，感受称赞之热情师：他们都是有礼貌的好孩子，也喜欢称赞别人。小朋友咱们来读读他们的故事吧！故事就藏在85页，赶紧

2、把它找出来吧。师：大声自由读课文，注意生字宝宝的读音碰到不认识的生字朋友就请下面的枫叶来帮忙。三、认读感知（检查自读效果）师：小朋友们的读书声真甜、老师最喜欢听了，为了奖励你们，现在老师带你们去森林里和小动物们一起采果子好不好？（课件出示）1、我能认A、认读带拼音的生字词语bǎndènɡyǐbànɡcāoxièdànliúqiáo板凳椅子清晨傍晚粗糙泄气但是留下瞧师：谁先来采果子？（随机表扬）（指名读，齐读）师：傍晚是什么时候？（傍晚是天快黑，还没黑的时候）师：瞧为什么是“目”字旁？2、看到小朋友们读得这么棒生字宝宝高兴极了，拼音宝宝想和小朋友们玩捉迷藏的游

3、戏，不知道小朋友们还能不能把他们认出来。（认读没带拼音的生字词语）3、生字宝宝现在又要躲到句子中了，现在还能读吗？和你的同桌互相读一读，如果他读得好了，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。　　（生小组内交流读课文）　　师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友举手。　　（请同学读你得到称赞的句子，并表扬他）（怪不得你的同桌要称赞你，你的确读得很棒；你的声音真动听；这么长的句子你都能读好真不简单。）师：小朋友们都很大方地把自己的称赞送给自己的同桌，因为你们的称赞才使你们的同桌读书的热情这么高涨，让我们一起来看看小刺猬和小獾又是怎样

4、互相称赞对方的。四、细读课文，感受称赞之真诚。1、请小朋友再去读读课文，用横线划出小刺猬和小獾互相称赞的话。反馈:出示两个句子。（1、你真能干，小板凳做得一个比一个好。2、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。）2、师：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”3、师：齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）备案2：一下子就说了粗糙，

5、他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？师：像这样不精巧，不光滑的样子就是――――（粗糙）4、师：这么粗糙的板凳，可是小刺猬却这样称赞小獾―――（再读句子）师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？师：要解决这个问题，办法只有两个字―――读书，请大家好好读读课文的第二自然段，找出理由来说服老师师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？备案1：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。师：既然认真，为什么还那么粗糙?师：他正在学，那他学的态度怎么样？（就冲他这股认真劲儿，就值得称赞。）备案2：板凳做得一个比一个好（是呀，板凳一个比一个好，也值得称赞）师：

6、一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出小獾值得称赞。5、师：小獾确实值得称赞，老师现在就是小獾，你能加上动作夸一夸我吗？（谢谢，你的称赞让我有了自信。谢谢，你的真诚使我感动。谢谢，有你的称赞我一定会再接再厉。）师：男小刺猬一起来称赞我吧；女小刺猬一起来称赞我吧。师：说其它东西，还会说一个比一个怎么样？师：大树怎么比？一棵比一棵―――师：铅笔可以说―――师：鲜花可以说―――师：还能说什么？6、师：听了小刺猬的称赞，小獾的心情是什么样的？出示句子：“真的吗？”小獾高兴极了。师：谁能读出小獾的高兴的心情。师：来，把你最灿烂的笑容展现出来，老师看看，谁的笑容是最美

7、丽的。师：一起把小獾的这份快乐通过你们的朗读表现出来。（齐读）多么兴奋的小獾呀，告诉我你此时为什么这么高兴。师：让我们再一次真诚地去称赞小獾吧（齐读句子）。师：听了小刺猬的称赞后小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）师：书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?(的确,批评的言语很容易打击别人的自信心.看来我们应该学会多称赞，少批评）6、师：当小獾学会做椅子的时候它是多么

8、的感激小刺猬啊，我们一起来看看小獾是怎样感激小刺猬的