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时间:2020-05-13
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1、《课堂教学中如何培养学生倾听能力的研究》课题研究阶段性小结朱凤霞开展在《课堂教学中如何培养学生倾听能力的研究》课题研究已半年多了,回顾这半年多的实验,感受颇多。学习习惯的养成对他们今后的学习影响深远。特别是倾听习惯的培养,是其它一切习惯的基础。有关语言交际功能的资料表明:人们在日常交往活动中,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%。人们有一半的时间在听。因此,良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。为了培养学生良好的倾听习惯。我着重从两个方面入手。一、教师方面1、做一个合格
2、的倾听者。教师要善于倾听。倾听不仅仅是学生的事,也是教师的事。要学生学会倾听,教师必须首先自己会倾听。我要改变“我讲你听,我说你记,我问你答”的课堂“霸主”角色,改变自己只善于说而不善于听的习惯,要告诫自己:再等一等,给学生多留一些说的时间;当学生的发言好像在“唱反调”时,要提醒自己:再等一等,学生的“反调”往往是一个新的发现和创造;当学生吃力地表达心声的时候,要告诉自己:再等一等,让学生把话说完,这可能是不可多得的课程资源。这样放下架子,侧耳倾听,俯身细听,以平等的身份参与和倾听学生的意见,不仅能使学生
3、充分发表意见,使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的局面,而且能使学生受到我的影响,学会倾听,养成倾听的习惯。2、做一个聪明的倾听者。关注课堂上的倾听。在课堂上,我经常会发现这样的现象:有一部分学生,我在上面讲,他在下面做自己的事,根本没有听进去;同学们在回答问题,他还想着自己的问题,或是思绪飞扬,心早不在课堂内;我强调了一遍又一遍的要求,等到做作业了,才发现他根本没有把刚才的要求当回事,依然我行我素……这种现象的存在严重影响了学生的发展。作为教育者,我们必须时刻洞察学生倾听的情况,并对症下药:有的学生表情木
4、然的,马上提醒或暗示他回过神来,必要时,提个问题让他回答一下,使他尽快集中到数学学习中来;有时,可以采用重复一遍同学的回答或老师的问题,这也能促使他们认真倾听;老师讲的时候,可以要求他们望着老师,利用目光的交流来了解倾听的情况。同时善于抓典型,及时表扬注意听别人讲话的学生,以评促听。(1)语言激励平时我经常用一些激励倾听的话语,让学生体会到成功的喜悦。如:你的小耳朵真灵,这么小的区别都被你听出来了;你听得最认真了,这可是尊重别人的表现;你们听的那么专注,老师好开心;你的听力真了不起,听出了他的不足,可真是
5、帮了他的大忙。(2)评选“倾听之星”每节数学课,让全班同学评出“倾听之星”,奖励学生一颗五星贴到评比栏里,为学生树立倾听的好榜样。让全班同学都来争当“倾听之星”。二、学生方面1、加强倾听的训练让学生养成良好的倾听习惯,不是一朝一夕的事情,要循序渐进,反复训练。课堂上我把学会倾听当作一项教学常规来抓,让学生在倾听的过程中做到“四心”:一要“细心”,无论是听老师讲课,还是听同学发言都要细心听、听完整,并努力学会抓关键词句理解说者意图;二要“耐心”,特别是当同学的发言有错时,一定要等其把话说完了再用适当的方式指
6、出不足;三要“虚心”,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点,以使自己的观点更加完美;四要“用心”,在听取他人意见时也不能盲从,做到有选择地接受。特别是当同学说自己的观点是错误而自己却确认观点是正确的时候,可在课后请教老师或与同学展开辩论,以促进自己思维的严密性和独特性。学生经过训练后,倾听的习惯有所改善。从一开始爱插嘴,到现在能完整的听完老师或同学的问题再举手发表意见,进步不小。对同学的回答能用点头、微笑,或用手势表示。但学生的倾听能力差距较大。大部分学生是“乐听”的,但离“会
7、听”还有很大的距离。下个学期重点培养学生“会听”的能力。三、收获通过这半年多的课题实验研究,感觉班级学生的倾听能力,及其他的学习习惯都得到培养、发展。通过几次的公开课和随堂听课的反应、评价,很多老师都表示这个班级学生的学习习惯,课堂表现都很不错,部分学生的思维能力,学习能力也挺强的。班级中有两名学生获得县级倾听之星;在其他的一些中心级的、县级的比赛项目中也有取得不错的名次。四、问题和思考实际教学工作是复杂的,小学教师的工作也不是单纯的教学,有时难免顾此失彼。班级大班化,教师很难在一节课内照顾的每个人,容易
8、产生两极分化。数学课的特点是:一节课就一个知识点,一个内容,如果从头到尾老是叫单个学生发言,发言内容雷同,让其他学生专心听,这样久了,学生就容易产生听觉疲劳。这些都是以后有待解决的问题。
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