《课堂教学中如何培养学生倾听能力的研究》课题研究阶段性小结.doc

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1、《课堂教学中如何培养学生倾听能力的研究》课题研究阶段性小结朱凤霞开展在《课堂教学中如何培养学生倾听能力的研究》课题研究已半年多了，回顾这半年多的实验，感受颇多。学习习惯的养成对他们今后的学习影响深远。特别是倾听习惯的培养，是其它一切习惯的基础。有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。因此，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。为了培养学生良好的倾听习惯。我着重从两个方面入手。一、教师方面1、做一个合格

2、的倾听者。教师要善于倾听。倾听不仅仅是学生的事，也是教师的事。要学生学会倾听，教师必须首先自己会倾听。我要改变“我讲你听，我说你记，我问你答”的课堂“霸主”角色，改变自己只善于说而不善于听的习惯，要告诫自己：再等一等，给学生多留一些说的时间；当学生的发言好像在“唱反调”时，要提醒自己：再等一等，学生的“反调”往往是一个新的发现和创造；当学生吃力地表达心声的时候，要告诉自己：再等一等，让学生把话说完，这可能是不可多得的课程资源。这样放下架子，侧耳倾听，俯身细听，以平等的身份参与和倾听学生的意见，不仅能使学生

3、充分发表意见，使教学出现激动人心的“百鸟争鸣”的局面，而且能使学生受到我的影响，学会倾听，养成倾听的习惯。2、做一个聪明的倾听者。关注课堂上的倾听。在课堂上，我经常会发现这样的现象：有一部分学生，我在上面讲，他在下面做自己的事，根本没有听进去；同学们在回答问题，他还想着自己的问题，或是思绪飞扬，心早不在课堂内；我强调了一遍又一遍的要求，等到做作业了，才发现他根本没有把刚才的要求当回事，依然我行我素……这种现象的存在严重影响了学生的发展。作为教育者，我们必须时刻洞察学生倾听的情况，并对症下药：有的学生表情木

4、然的，马上提醒或暗示他回过神来，必要时，提个问题让他回答一下，使他尽快集中到数学学习中来；有时，可以采用重复一遍同学的回答或老师的问题，这也能促使他们认真倾听；老师讲的时候，可以要求他们望着老师，利用目光的交流来了解倾听的情况。同时善于抓典型，及时表扬注意听别人讲话的学生，以评促听。（1）语言激励平时我经常用一些激励倾听的话语，让学生体会到成功的喜悦。如：你的小耳朵真灵，这么小的区别都被你听出来了；你听得最认真了，这可是尊重别人的表现；你们听的那么专注，老师好开心；你的听力真了不起，听出了他的不足，可真是

5、帮了他的大忙。（2）评选“倾听之星”每节数学课，让全班同学评出“倾听之星”，奖励学生一颗五星贴到评比栏里，为学生树立倾听的好榜样。让全班同学都来争当“倾听之星”。二、学生方面1、加强倾听的训练让学生养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，反复训练。课堂上我把学会倾听当作一项教学常规来抓，让学生在倾听的过程中做到“四心”：一要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要细心听、听完整，并努力学会抓关键词句理解说者意图；二要“耐心”，特别是当同学的发言有错时，一定要等其把话说完了再用适当的方式指

6、出不足；三要“虚心”，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美；四要“用心”，在听取他人意见时也不能盲从，做到有选择地接受。特别是当同学说自己的观点是错误而自己却确认观点是正确的时候，可在课后请教老师或与同学展开辩论，以促进自己思维的严密性和独特性。学生经过训练后，倾听的习惯有所改善。从一开始爱插嘴，到现在能完整的听完老师或同学的问题再举手发表意见，进步不小。对同学的回答能用点头、微笑，或用手势表示。但学生的倾听能力差距较大。大部分学生是“乐听”的，但离“会

7、听”还有很大的距离。下个学期重点培养学生“会听”的能力。三、收获通过这半年多的课题实验研究，感觉班级学生的倾听能力，及其他的学习习惯都得到培养、发展。通过几次的公开课和随堂听课的反应、评价，很多老师都表示这个班级学生的学习习惯，课堂表现都很不错，部分学生的思维能力，学习能力也挺强的。班级中有两名学生获得县级倾听之星；在其他的一些中心级的、县级的比赛项目中也有取得不错的名次。四、问题和思考实际教学工作是复杂的，小学教师的工作也不是单纯的教学，有时难免顾此失彼。班级大班化，教师很难在一节课内照顾的每个人，容易

8、产生两极分化。数学课的特点是：一节课就一个知识点，一个内容，如果从头到尾老是叫单个学生发言，发言内容雷同，让其他学生专心听，这样久了，学生就容易产生听觉疲劳。这些都是以后有待解决的问题。