《卖火柴的小女孩》教学.doc

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1、小学六年级下册《卖火柴的小女孩》教学案例教材分析：《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四单元的一篇讲读课文，是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走

2、。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。学情分析：在农村学校，每个班的语文学困生都不少，表现也各不相同。由于学生语文的基础知识掌握不够扎实，阅读课外书量少，识字量少的原因，语文学困生尤为突出。主要表现在阅读理解能力差和写作能力差这两大方面。因此在平时课堂教学过程中，我非常注意训练这些学生的阅读能力，根据他们的各自特点，研究转化这些语文学困生的方法。本节课内容最

3、主要的障碍点是联系上下文理解两个“幸福”的含义。教学目标：1、引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；2、体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；3、通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。教学过程：一、激发情趣，导入新课同学们，你们的大年夜都是怎样过的，谁愿意将你的快乐与大家一起分享

4、？（生自由发言）你们在大年夜是多么幸福，有新衣服穿，有长辈给的压岁钱，一家人围坐在一起吃丰盛的年夜饭，吃饺子，有的在一起放鞭炮。然而在著名童话作家安徒生爷爷的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜会发生怎样的故事？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜，认识——（板书课题）二、创设情境，初读感知老师知道课前同学们已经预习了课文，那么现在就请你再次浏览全文，看看卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？（可怜、悲惨、等。板书：可怜）过渡：小女孩到底有多可怜，就让

5、我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1-4段，哪些地方让你感动？留下你读书的痕迹。三、品读课文，感受悲惨（一）学习课文1——4自然段1、自己读读1——4自然段，你能从这一部分的哪些地方可以看出小女孩的可怜？（从冷、饿、无人疼爱三方面引导）指名学困生回答2、重点交流：“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”谈感受我们“大年夜”是怎么过的？（学生畅

6、谈）3、“她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着……风还是可以灌进来。”（更冷了）学生交流。老师禁不住想说：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。同学们，她敢回家吗？（学困生回答：她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的）3．“小女孩只好赤着脚走，……这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（一整天小女孩是怎么卖火柴的？会遇到些什么？）继续交流4、指导学生感情朗读。过渡：可怜的小女孩，饥饿寒冷，无人关怀，最后的结局是：在家家团圆的大年夜，悄无声息地冻死在街头。（二）指导理解

7、最后两个自然段出示最后两段句子“第二天清晨，……跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”请同学们齐读最后两段。1、教师：刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。课文中为什么又说她是幸福的呢？让我们再去品读课文5——10自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？在火柴的亮光中，她每次都看到什么？她体会到怎样的幸福？（板书：幸福）把你的感受写在书上。与同桌交流一下。（指名学困生说，如：小女孩看到了大火炉，她感到自己坐在大火炉面前，很温暖，她不再寒冷了等）2、重点交流看到奶奶部分：根据学生说出示句子：“奶奶出现在亮光里，是那么……就会不见

8、的”指名学生读后，问：假如你就是那个卖火柴的小女孩，你见到了唯一疼爱你的奶奶，你的心情怎样？（激动 急切 惊喜）那请你带着惊喜的心情读读，请2——3名同学有感情朗读。看到奶奶，小女孩想起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱，现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候怎样疼爱她？学困生回答（寒冷时，饥饿时，伤心时等）教师：奶奶是唯一疼爱她的亲人，饱受苦难的小女孩，当她