《小学数学课堂——魅力的天堂》李芸.doc

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1、2013年翠屏区论文评选活动参评论文小学数学《小学数学课堂——魅力的天堂》作者：李芸单位：宜宾市武庙街小学校5小学数学课堂——魅力的天堂宜宾市武庙街小学校：李芸内容摘要：小学数学课堂就是具有魅力的天堂，是让生命放光彩的场所。是一个平常、普通而又神秘的对方。让我们的孩子在魅力无比的课堂里茁壮成长。【正文】小学数学课堂应该是富有魅力的地方，小学数学课堂应该是学生获得自信的地方，小学数学课堂应该是师生智慧碰撞的地方，小学数学课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地，小学数学课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，

2、是一个赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成熟的孩子以成熟魅力，让孩子动起来，让知识活起来，让生命放光彩的场所。小学数学课堂中的教学过程即是师生信息交流的过程，同时也是师生情感交流的过程，良好的课堂学习环境能够将老师和学生的压力减到最小，营造宽松的课堂氛围，解除学生的心理负担。在小学数学课堂中，教师民主的领导方式，和谐的师生关系，融洽的交流氛围，顺畅的交流的渠道，及时的信息反馈，平和的教学态度，教师期望的眼神，幽默风趣的教学语言，生动形象的课件演示，恰当的表扬与鼓励，富有理性的批评和建议，学生自信的学习态度，友善的

3、同学关系，充分的归属感和成就感，这些都是我们为学生创作的良好的情感环境。如何打造小学数学课堂中的魅力，我认为在课堂中应该做到以下几点：5一、重视倾听——爱上数学在我上个星期教学“位置”第二课时时，我设计了一个找座位的游戏——每个同学根据抽到的卡片上的数对找自己的位置，为了让学生知道要确定一个人的具体位置，必须清楚他（她）所在的行数和列数，我设下了带有困惑的三张卡片（5*）（*3）（**）发给了李中才、吴耀平、任培杰三位同学，本想着三个同学肯定会为找不到座位而苦恼。没想到孩子们机智过人，他们竟然轻而易举地都找到了，并且

4、美滋滋地坐在那里。我很困惑，于是询问他们。师：李中才，你是怎么根据（5*）找到座位的？李：第5列的其它位置上都坐有人就这个位置上没有，所以我就坐在这里了。师：任培杰，你是怎么根据（*3）找到座位的呢？任：老师，我和李中才一样的。师：吴耀平，你是怎么根据（**）找的呢？吴：老师全班就剩下这个位置了，所以我就坐在这里了。这些孩子真聪明。虽然这次找位置的游戏很出乎我的意料，显然和我设计初衷背道而驰，这节课游戏的引入算是失败了，但我为我的学生感到骄傲，我充分的肯定了他们的聪明，并换了另一种方法进行教学……在小学数学课堂中，教

5、师的倾听是一门艺术，更是一种教育思想，教师要学会倾听，倾听的态度是专注、耐心的。尊重学生不完整的表达，倾听的核心是思考，对学生的表达做出价值判断，充分调动学生的学习兴趣，加强培养学生健康的学习情感。二、重视准备——在数学的魔法世界中翱翔5倾情打造充满魅力的教学世界，认真准备每一节课，努力使自己成为在教学的节奏、速度、问题引入的技巧，教学艺术等方面有着极强的感受性和控制能力的魔法师。在课堂上，在与学生交融的数学世界里，吸引住孩子们，让他们在极富魔幻色彩的世界里天马行空，自由驰骋。三、激情——先感动自己数学是艺术，何为艺

6、术？震撼心灵也，我们的课堂如何才能做到震撼别人的心灵？除了先进的理念、准确的理解、精妙的设计等以外，有一点，是我们绝不能忽视的，那就是执教者的激情。苏霍姆林斯基认为：教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳动，而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，激情课堂不仅会给学生带来收获和喜悦，而且也会给我们自己带来快乐和幸福。四、走“近”数学——数学就在你身边在2010年9月，刚从六年级下来，接手现在这个四年级三班的数学，具了解这班的孩子对数学的学习热情不高，为了改变这一现象，我在去上第一节课时，做了充分的准备（买了

7、很多生活用品，并标上价格，还准备了很多整钱和零钱。）让孩子们到我这里购买商品，他们自己选择购买的东西，并算出我应该找给的零钱，孩子们的积极性充分的调动起来，拿着钱排着队兴奋的等着轮到他买。当活动到了高潮时，我出其不意的把例题出示在小黑板上（小明的妈妈到超市去买了1袋牛奶56元，一袋果冻15元，给售货员100元钱，应找回多少钱？）全班同学不费力气就可以完成了，个别的第二种方法不怎么会，老师一点就通了。5通过这节课让我深刻的认识到数学是一门古老的基础学科，从其本质来讲，它蕴藏着丰富的科学方法，让学生走“近”数学，从而了解

8、数学，产生数学意识，掌握科学方法，我还在学生中开展“寻找身边的数学”活动，于是学生们找到了棋盘上的数学、公交车上的数学、身份证上的数学、邮政编码上的数学……在对一个个数学信息的处理过程中，让孩子深刻感受到身边处处有数学，数学很有趣，数学很重要，我喜欢数学，我要学好数学。五、走“进”数学——数学好玩，数学很美走进数学，感受到的是数学的亲切与熟悉，