《作文评价的有效方式初探》（李洪铃）.doc

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1、作文评价的有效方式初探白鸡小学李洪铃【摘要】作文评价一直是语文教学评价中颇多争议的焦点，对于写作的评价应该按照课程标准的要求，关注学生的写作态度和写作水平。评价的目的是激发学生的写作兴趣。作文评价的有效方式很多，个人认为最有效的方式是范读。范读能激发学生对作文的热爱，范读是以情育情的最佳手段，范读是评价面向全体学生的生动表现。【关键词】作文评价有效方式范读【正文】作文评价一直是语文教学评价中颇多争议的焦点：有人主张详批，字词句篇，面面俱到；有人主张略批，点到为止；有人主张不批，摆脱桎梏，充分享受写作自由。但个人认为对于写作的评价应该按

2、照课程标准的要求，关注学生的写作态度和写作水平。评价的目的是激发学生的写作兴趣。教师阅读作文，仅仅是修整作文教学中的一个环节，绝不是结束，更不是高潮。作文评价的有效方式很多，个人认为最有效的方式是范读。范读能激发学生对作文的热爱，范读是以情育情的最佳手段，范读是评价面向全体学生的生动表现。人最大的渴望就是被肯定，对于小学生来说更是如此。当你在全班同学面前声情并茂地朗读某个同学的作文时，哪怕只是其中的一个精彩片段，那位同学的内心该是多么的愉悦，那是一种荣耀，一种被老师和同学公开肯定的荣耀。他付出了，又被老师肯定，怎么能不激起他对作文的热

3、爱呢？我们又何愁学生的作文水平不能够提高呢？也许那个渴望被下次范读的念头会促使他写出更加精美的文本。也许，学生的文章并不成熟，存在着这样那样的缺憾，但正是由于范读这有力的肯定，引发了学生对作文超乎寻常的热爱，这不真是我们所需要的吗？还有什么教学资源，教学手段比这更有效呢？教师饱含深情地读，作者和听评同学满怀真情的听，教师以真情点燃学生的激情，师生之间有了心灵的交融，我们也达到了以情育情的境界。课程标准评价的基本原则中明确提出，语文评价要突出整体性和综合性，从知识性和能力过程到情感态度价值几方面全面考察。可见注重对学生的情感熏陶以成为语

4、文教学的重要任务之一，教材中大量文质兼美的文本应该是对学生心灵的一次次撞击，对情感的一遍遍荡涤。范读学生们那富有真情实感的文章更能博得同学额们的认同。记得一节作文评讲课，范读本班同学优秀习作《我的家乡》，小作者满怀深情地为我们描绘了四季中家乡不同景物的美景，特别是在描写秋天时“秋姑娘给家乡的果园穿上彩色的衣服，红红的苹果像孩子们可爱的笑脸，黄澄澄的柿子像小灯笼挂满枝头，橘子在枝头你挤我碰，等着要人们去摘呢！”同学们陶醉了，竟然在寂静了几分钟后爆发出热烈的掌声。这掌声是对范读这种以情育情评价手段的最有力肯定。范读作文是老师、作者、全班同

5、学共同参与的一个活动平台。这充分体现了语文教学评价基本原则。采取这种评价方式，促使全班同学热爱作文，一改过去那种对作文敬而远之的局面，端正了学生的写作态度，全面提高了同学们的写作水平。范读是作文评价的有效方式，但范读无定法，范读的形式可以多种多样，教师范读，口语好的同学范读，作者本人范读；作文课上范读，每节语文课前范读；或读全文或读片段。教师范读，可以把自己的喜爱之情充分地表达出来，依法学生共鸣激发学生创作激情：学生范读，可以锻炼学生口语交际水平，引起学生注意；课前或课后范读更可与语文教学紧密结合，具有时效性和针对性这样采取多种形式范

6、读避免作文教学陷入到一种固定的模式中去，束缚了学生作文的个性和创意。从而让全体学生在范读的成就感这一巨大的精神鼓励下，创造出更加优秀的习作。