英语合作学习之我见.doc

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1、英语合作学习之我见新建路中学冯小丽《学记》中有这样一句话“独学而无友，则孤陋而寡闻”说明早在两千多年前的古人就已开始倡导合作学习了。合作学习是相当于个别学习的。他是学习的一种组织形式。所谓合作学习是指学生在小组或者团队中，为了完成共同的任务目标，有明确的责任分工的互助性学习。新颁布的英语新课程标准也倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这一基本理念的指导下，教师们很重视课堂合作学习。英语是一门语言，它也是一门载体。他对传播和介绍国外鼓劲的社会、经济、科学、历史、文化等方面的内容有着重要作用。作为学习使用这种语言载体的中学英语课堂教学，对于学生素质的提高

2、及今后的发展起着深远的影响。因此，在英语教学中实施合作性学习有着重要的现实意义。英语学科具有自身独立的知识体系，在英语学科中隐藏着大量与生活有关的问题，而一个人的知识与能力有限，因此，英语学科可以为合作性学习提供大量的课题。同时，英语学科可以为学生进行合作性学习活动提供赖以“生存”的基础。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断的扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与学会倾听，学会尊重别人。把合作性学习的方式引入课堂，可以促使英语课堂教学观念和教学方式的整体的转变，提高教学效果。在英语教

3、学中开展合作性学习，能使学生主动参与教学而形成多变的教学交流，形成开放、民主、活跃的课堂气氛。学生在这种教学活动中扮演着主人的角色，他们把学习看作是自己的任务。在分工、协作的活动中，学生能够确立起敢于负责的意识和精神。同时，学生在与教师现学的频繁交往中学会与人相处的艺术。这种学习方式不是教师刻意的传授知识，而是让学生在主动参与中培养独立自主、主动探索、勇于面对困难的精神。如：八年级下册Unit2WhatshouldIdo?所谈论的话题就是学生在学校或家庭中经常遇到的种种麻烦和问题。让学生通过简单的英语表达出来，“人多力量大，三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，把这些提出来的的问题困惑布

4、置到课堂合作小组，让他们共同思考，共同解决，通过合作性学习，讨论，学生不仅学会掌握并运用所必要的语言结构：1.Youcoulddo….2.Maybeyoushoulddo….3.Ithinkyoushoulddo….4.Ithinkyouhadbetterdo….5.Youshouldn’tdo….而且也使问题、困惑得到解决增强小组之间友谊、团结合作精神和凝聚力。即获得了知识，也锻炼了能力，充分体现了学生的主体地位。教育家Caruic研究表明，常使用小组合作学习策略的教师往往表现除队学生的热情，更加关心学生的创造力和学习效率，帮助学习能力差的同学跟上全班同学。合作性学习在英语课堂

5、中的事实，相较以往的课堂，有效增加学生的课堂参与度，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。但在实践当中，也出现了许多问题。如：有些学生在小组讨论时常用母语交流；有些小组把讨论当成了闲聊；有些学生讨论时态度不积极；有些小组每次都是一个人向全班汇报，大部分学生则充当了“看客”或“听众”。这就只是一种形式，却体现不出学生之间思想火花的碰撞或语言水平的长进。因此，我们要切实有效实施。合作性学习时时要注意这些问题，并要有对其的优化对策。我认为这几个优化对策比较有效。1在分组时教师应尽量考虑学生各方面的因素，如个性学习风格和与学生的关系。2讨论的话题需要精心策划。3教师还要随时不断调控小组

6、讨论中学生的自主程度。4尽量让每个组员都有汇报的机会。5活动评价要公平公正客观。总之，只有我们合理调控好课堂小组活动，合作性学习才能用到恰到好处。