英语合作学习之我见

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1、英语合作学习之我见一、合作学习的设计原则与技巧从合作目标、结构和方式来看，其设计原则可以分为以下几点：1、就学习目的而言，教师在组织学生开展合作学习之前需先界定学习目标和技能目标。2、就教学活动而言，合作学习适用于各个年龄段学生的学习活动，而且越是复杂的活动越需要团队的心智和才能。3、就师生互动而言，合作学习中教师的任务在于介入学习小组，指导合作技巧，以帮助学生掌握知识和提高能力，增进彼此间的互动。4、就生生互动而言，教师要鼓励学生之间的互助和分享。5、就学习空间而言，合作学习以小组为单位，以有利于小组讨论为原则。合作学习有其自身的独特性，要实现真正的合作学习，每个

2、参与合作学习的成员必须互相帮助，共享资源。但是，目前许多教师对合作学习的理解还停留在浅层次上，在合作学习教学实践中也存在一些操作层面上的问题。二、合作学习中存在的问题及对策问题一:将合作学习误认为是小组讨论【案例一】某次公开课的教学内容为《牛津初中英语》(译林版)7AUnit4FoodandLifestyles授课教师让学生讨论以下两个问题：1、你和同学平时爱吃什么？2、怎样科学合理饮食？在学生讨论过程中笔者发现，很多学生却是在用中文交谈，而且议论的是班上哪位同学怎么会吃，能吃多少，根本没按照教师的要求开展讨论。【反思】教师片面地将小组合作理解为小组讨论，过于追求活

3、动的形式，忽略了学生讨论的实效性。这种讨论并不是真正意义上的合作学习。【对策】教师要明确合作学习的目标，有计划地指导学生进行合作学习。合作学习是在教师有计划、有目的的指导下，以合作小组为单位，以获得最佳学习效果为目标的一种学习方式。在合作学习前，教师和学生应共同确定学习的重点、难点以及通过合作学习要达到的教学目标。在合作学习过程中，小组成员要通过组内互动共同完成学习任务；教师要深入到合作小组中，与学生互动，并对学生的合作学习进行指导和监控，帮助学生掌握合作学习的方法。例如，针对合理饮食的话题，教师可以先让学生对已学的有关饮食的名词进行分类：5VegetableMea

4、tFruitDrinkOthers接着，要求学生分组进行采访，了解组内同学的饮食习惯，并设计一套适合中学生一日三餐的食谱。之后，各小组进行归纳和总结，并填写下表，然后向全班汇报讨论结果：VegetableMeatFruitDrinkOthersBreakfastLunchSupper最后，评选出“最佳营养食谱”，并对学生进行合理安排膳食、不挑食偏食等良好饮食习惯的教育。通过这些有目的的合作学习活动，学生不仅掌握了许多生词，而且认识到了合理饮食的重要性。问题二：少数人学习，多数人空闲【案例二】在教学中我们经常会发现这样的现象：教师提出问题后，学生马上开始讨论，然而有的

5、小组只有个别学生在唱独角戏，其余学生只是充当观众，学习困难生更是难以参与到学习活动中。【反思】合作学习大多采用异质分组的方式，小组内的学生在性别、学业成绩、能力和背景等方面都存在一定的差异。然而，有些教师在合作学习的准备阶段并没有对学生进行合作意识的引导，导致在实际操作中有些学生往往把学习任务推给少数学习成绩较好的学生。这样的合作学习只是少数人的学习，多数人则游离于学习之外。虽然场面热闹，但实质上却是无效的合作。【对策】小组成员进行角色分工，明确各自的责任。在组织合作时，教师应该让每个小组成员都明确各自的角色，比如组长、记录员和发言员都应各司其职，人人有事可做，而且

6、小组成员要轮流担任每个角色。这样，每个组员就会尽自己最大努力来完成学习任务。教师在教学中可以采取以下措施来确保合作学习的效果：1、经常随机抽查小组成员的学习情况，避免有些学生“滥竽充数”，在小组合作中不积极思考；2、实行共同奖励，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中优秀成员主动帮助学习困难生；3、督促小组成员之间共享信息，这样会使得小组成员之间的关系更加亲密，同时也能收到“取人之长，补己之短”的学习效果。5以上措施既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的团队意识和运用所学知识的能力。例如，在教学《初中英语预备课程》中有关MyBedroom的内容时，教师可以呈现一张

7、卧室的彩色图片，并进行如下描述：Thisismybedroom.It'snotbig，butveryniceandclean.Thereisabedbesidethewall.Thereisadesknearthewindow.Onthedeskaresomebooksandcolorpencils.Thereisachairinfrontofthedesk.Therearesomeflowersonthefloor.Ilovemybedroomverymuch.然后，教师将学生分成四人小组，并发给每组一张卧室草图，要求学生以小组为单位完成设计，并进行描述，然后