注重观察实践培养习作能力.doc

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1、注重观察实践培养习作能力小学生“习作”是小学语文教学的重要组成部分。众所周知，作文教学和阅读教学一样，在整个语文中有着举足轻重的地位。小学生对“习作”普遍有厌恶写、害怕写的心理倾向，这严重妨碍了学生写作水平的提高。因此,我认为作文教学不只是习作课上的任务。小学生习作能力的培养需要加强观察实践能力，需要例文与实践的有机结合，让课文为习作服务。这是激发学生习作兴趣，提高习作能力的简便易行而又易见成效的做法。在小学语文课本中，选入了很多浅显易懂，文质兼美的文章，它们与学生的现实生活联系精密，所以我在平

2、时的教学中，充分利用范文，尽可能与生活实际联系，帮助学生理解文章内容，学习借鉴其写作方法，并灵活运用于指导作文教学。以课文为范文，培养学生写作能力,其途径是多方面的。第一、从课题入手，培养学生审题能力审题是习作前极为关键的一步，题审错了，则“下笔千言，离题万里”。因此，我在教学每篇课文时，都注意让学生课前读题、审题，找出题目的关键词，判断文章将写些什么，等等。学完课文后，我还让学生再次读题、审题,想一想课文所写内容与你课前设想到的是否一致。感受作者题目与内容的一致与统一，以及题目的准确和精练。如

3、三年级课文中的《美丽的小兴安岭》一课，通过审题知道，题目的关键词是“美丽”，课文是写小兴安岭这一地方。然后，再联系家乡大兴安岭四季的景致，与课文的描写做比较，在头脑中形成主观映像，这样，对学生理解课文内容有极大的帮助。学完课文后，学生了解到课文以树木为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。课文紧扣“美丽”一词而写。学生通过学习课文明白怎样审题及审题的重要性。因此习作《秋天的早晨》时，同学们都能先从题目

4、入手，找到关键词“秋天”与“早晨”，所描摹的景物都能突出秋天早晨的特点。再联系实际观察的景物，进行习作练习，学生就有话可说，有事可叙。再如假期习作《记暑假里经历的一件事》，学生通过审题懂得必须抓住“暑假里”一词，所记的事必须有夏天的特征；“经历的”必须是自己做的或参与其中的事，不能是道听途说的；“一件事”，只能写一件事。审题无误，文章也就成功了一半。第二、理清课文结构，训练学生作文思路  文章的思路、结构，是作者的认识在写作上的反映，体现了作者对事物理解的深刻、透彻的程度，教师要有意识地引导学生

5、剖析课文的构思，讲清作者是如何根据写作目的确定课文主旨，并围绕其立意选材，布局谋篇的。从而学会根据材料，准确地确立主题，开拓写作思路，使写作时也能博采众家之长。    第三、从课文细微处入手，提高学生的习作能力  一篇好的文章往往能在细微的地方打动人心，所以教师要帮助学生阅读理解，创设情景进行练笔，提高学生的习作能力。《美丽的小兴安岭》一课，是一篇写景的课文。其中描写春天这一自然段，语句生动、形象、活泼、有趣。教学时，我发挥学生的想象力，让学生读这段，想像课文所描写的美丽景象，再有感情地朗读。体

6、会其写法的美妙。课文学完了，我问学生：“你们还有什么问题吗？”同学们思考片刻，有的同学说：“老师，我觉得‘冬天，雪花在空中飞舞。’一句，写得不具体，不生动。应改为‘冬天，天使般的雪花在空中飞舞’比较好。”“你真了不起，你赶挑战教材。”我说。听了老师的夸赞，李根连忙举起了手说：“老师，‘秋风吹来，落叶在林间飞舞’改为‘秋风吹来，落叶像彩蝶一样在林间飞舞’更好。更能体现出作者喜爱小兴安岭。”“你将来一定能成为一名作家，你的想象力很丰富。”看到更多的同学举起了手，我灵机一动，学生有了这么高的写作欲望，

7、何不让他们动笔写一写？我说：“小兴安岭实在是太美了，你们又有这么高的积极性，你们拿出笔、纸夸一夸我们的大兴安岭吧！”同学们纷纷写了起来。有的写道：“假如你喜欢绿的世界，那大兴安岭就是你梦中的天堂。”有的写道：“如果西湖是最美的湖，那大兴安岭就是最美的树海。”有的写道：“大兴安岭是宝库，里面充满动植物。”有的写道：“大兴安岭一枝花，天下游客把她夸。”还有的写道：“五湖四海风光好，大兴安岭甲天下。”“如果中国是一本书，那么大兴安岭就是书中最精彩的一页。”……听着他们自己写的如诗的语句，我倍感惊喜。我

8、被四年级的学生能写出如此的语句所感动；同时，我也为自己一直以来，把课文当范文，长期不懈的进行读写结合训练，感到欣慰，为我的学生习作能力有所提高感到自豪。  第四、精析课文精彩语段，指导学生，以便模仿    许多优秀的课文往往有一段或几段较为精彩的语段，它集中体现了文章的主旨，具有较强的艺术感染力。如《猫》一课。篇课文用充满儿童情趣的语言，描述了“我”养猫的经过，以及对猫的观察和了解。就是这样一篇通俗易懂的、充满童真童趣的课文，怎样让学生有更多的收获呢？根据课文特点，我设计了这样的教学过程：初读，