注重实践体验培养估测能力.doc

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1、注重实践体验 培养估测能力 在学习《厘米与米》之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这就为学习本单元内容奠定了重要的现实基础。但对厘米和米这两个常用的长度单位没直接感触过，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回归具体的过程，学生需要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，逐步形成理性认识。这对于以具体形象思维为主的二年级学生来说无疑是一大挑战。下面就这一单元的教学谈谈笔者教学实践中的想法和做法。一、让学生经历长度单位的形成过程，建立表象    在作业中，学生会出现这样的情况：“一

2、棵大树高40厘米。”“一只文具盒长80厘米”、“小明的身高130米。”……之所以会出现这样的“低级”错误，主要原因是没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。所以在教学时，我组织学生在教室里开展现场测量活动，让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1米和1厘米有多长，从生活中常见的物体入手，让学生通过观察和比较，形成深刻的印记。例如，教学“认识厘米”时，我让学生反复用手比划“1厘米”大约是多少，“5厘米”大约是多少，“10厘米”大约是多少，并指明学生上台演示。教学“认识米”时，我反复让每位学生比划一米的大小，并上台演

3、示。我还为每个孩子测量了身高，加深了对一米多的表象认识，从而建立起米和厘米的最直观的长度概念。二、通过联想和比较来巩固对厘米和米的认识“厘米”和“米”比较抽象，必须借助一定的物体来认识理解。比如说在描述树有多高时，可以让学生先想一想：“我们教室的门有多高？”，再通过比较，让学生体会到“树”要比“门”高多了，所以描述“树”的高度当然应用米来作单位了。    三、建立初步的估计意识和估测能力在生活中，我们常常会用估测的方法，来估计物体的长度高度。而估计在本单元中对学生来说也是一个难点。1厘米、1米的概念比较抽象，学生容易遗忘。

4、为了使学生更好地建立概念，笔者通过让学生用自己身上的“尺”来估一估生活中常见的物品。记住这些身上的“尺”，对建立1厘米、1米的长度概念和进行估测都很有帮助。在估测数学书的长时，笔者让学生根据先前的经验，先用手比划一下“10厘米”大约是多少，再想一想：数学书的长大约有几个这样的“10厘米”。通过这样的铺垫，学生估测的结果与数学书的实际长度就比较接近了。从而，在一次又一次的实践体验中，学生的估测能力得到了明显的提升。当然，做到以上三点是远远不够的，在平时的交谈中，还可以有意无意地拿出这些知识和学生一起练习复习，也能让他们感受到

5、数学和生活的密切联系。