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1、《桃花心木》教学案例 师:六年级的同学就是不一样。刚才我发现同学们一拿到课文材料的时候,你们就有滋有味的读起来了。这种读书的方法,这种读书的习惯,真好!这节课,就让我们一同走进著名作家林清玄写的一篇文章(指向屏幕)——读—— 生:桃花心木。 (屏显音乐、图片) 师:请看。(配乐朗读)桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。这桃花心木啊,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。 美吧?那就美美地读一读这句话。预备——起。 生:随乐朗读。 师:读得真好!同学们,这就是作者笔下的——桃花心木。课
2、文当中他仅仅是写了—— (板书树)树吗?除了这个树,文中还写了什么呢?请同学们打开课文,自由的、大声的读。预备——起。 生:(朗读课文,师巡视) 师:听到同学们朗朗的读书声,这真是一种享受。来,谁来说说,课文里还写的什么?你说。 生:种树的人。 师:噢!写种桃花心木的种树人。谁再来说?你说。 (板书人) 生:我觉得这篇课文还写了钟桃花心木的方式。 师:哦!怎么样种树。你真会读书。还有吗?(生举手)你说。 生:种树的人。 师:哦,跟这位同学说的一样。你说。 生:说了一个道理。 师:这位同学真会读书。还读出了道理。同学们,刚
3、才很多同学都讲到了,这个课文当中讲到了种树的——人。同学们,你们觉得种树人种树的方法怎么样? 生:(回答) 师:很高明是不是?是。说实话,他一开始的一些做法让我感到非常的—— 生:奇怪。 师:很好。非常的奇怪。(板书奇怪)同学们,种树人的哪些做法让我感到奇怪呢?请大家再次回到课文当中,去读一读、找一找、画出相关的句子。 生:(读书,勾画师巡视) 师:找到的请举手示意。 生:(举手) 师:这位女同学你说。 生:我画的句子是:“他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。
4、” 师:同学们,找到了吗? 生:找到了。 师:这是一个非常长的长句。大家有没有看到,这里当中有一个分号,把它分开来是不是,其实这就告诉我们他奇怪的几个原因? (屏显句子) 生:两个原因。 师:看来奇怪之一,你来读。 (屏显句子前半句描红) 生:他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。 师:他来的并没有规律。有时—— 生:隔三天。 师:有时—— 生:隔五天。 师:有时—— 生:十几天才来一次! 师:同学们像这样没有规律,不知道什么时候来,我们可以说是—— (屏幕标出天数不定) 生:天数不定。
5、 师:再来看一看他奇怪之二。谁来读? (屏显句子后半句描红) 生:浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 师:浇水量不一定。有时—— 生:浇得多! 师:有时—— 生:浇得少! 师:也用一个词来概括一下?什么不定?(环视课堂)你来。 生:水量不定。 师:真聪明!表扬一下。鼓掌表扬一下!一学就懂。 生:(鼓掌) 师:同学们,这是奇怪之二。那么,还有吗? 生:(举手)我还画了这一句:“他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。” 师:这位同学真厉害,他找到了这一句——(屏显句子)他有时—— 生:早上来! 师:有时——
6、 生:下午来! 师:什么不一定? 生:时间不一定! 师:还有吗?奇怪之四!你来! 生:更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了,所以他来的时候总会带几株树苗来补种。 (屏显句子) 师:这一句,同学们,他的做法非常奇怪。他是什么不定?(略顿)有些难。什么不定?你看,他每天来干什么? 生:补种。 师:对!补种。什么不定? 生:棵数不定。 师:棵树不定。补种的棵数不定。是不是?同学们,种树人的一些做法让我感到怎么样? 生:奇怪。 师:非常的奇怪,感到莫名其妙。首先让作者感到奇怪的是——读—— (屏显段落) 生:(齐读)
7、他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。 师:我越来越感到奇怪的是—— 生:他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。 师:更奇怪的是—— 生:桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了,所以他来的时候总会带几株树苗来补种。 师:同学们,做法奇怪吗? 生:奇怪。 【点评】对学生找出的句子,采用学生自读、教师引读、最后再集中引读的方法,体会、归纳种树人的奇怪之处,在朗读中感受语言特点。 师:如果,你也亲眼看到了这番情景。我想你心中肯定有很多问题想问问这位种树人吧?你想问什么
8、呢? 生:(举手) 师:你问。 生:我想问他为什么有的时候隔三天来,有的时候隔五天来,有的时候十几天才来。 师:嗯,你是这个问题。你来问。
