《桃花心木》教学案例.doc

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1、《桃花心木》教学案例【教材简析】　　人教版六年级下册第三课《桃花心木》是我国台湾当代著名作家林清玄写的一篇优美的散文。整篇文章语言平实，贴近学生生活实际，同时又寓意深刻。文章通过讲一个培育桃花心木苗的人不按规律给树苗浇水，锻炼树苗自己在土地里找水源，从而长成参天大树的故事，告诉我们只有在不确定中生活，经受考验才能成为有用之才的道理。　　【学情分析】　　1、目前的小学生深受长辈溺爱，挑剔攀比成风，缺乏自主意识和自理能力，借以桃花心木喻人，充分联系实际，旁敲侧击，给以生活启迪，丰富提升孩子的精神世界。　　2、纵观新课

2、程的阅读教学，贵在读-悟-思，多种方法交替运用，培养学生认知能力，启迪学生思维。因此，本课教学主要采用以问题引导学生不断地阅读，以交流促进学生思维和知识水平两条主线，深入钻研教材，挖掘学生潜力，变死文本为活教材，让学生能主动积极地在语文阅读教学和语文实践活动中去思考，发现，交流，体验，得到知识能力的培养与心灵的陶冶。　　【教学目标】　　1、能正确认识书写本课生字词，积累文中的优美词语和含义深刻的句子。有感情地朗读课文。　　2、能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟课文蕴含的道理。　　3、能主动交流自己的体

3、会，受到成长的启示，学习作者借物喻人的写作方法。　　【教学重难点】　　通过理解课文内容和含义深刻的句子，领悟课文蕴含的道理，从中受到成长的启示。　　【教学准备】　　课件　　【教学过程】　　第一课时　　一、直观感知，揭示课题。　　⒈出示教材10页的画面，说一说你看到的树木。（高大笔直，充满生机，是良好的建筑材料，家具材料。）　　⒉导：这就是我们将要接触的桃花心木，（板书课题、作者）齐读。　　⒊简介作者。　　⒋导读：在这样一位著名散文作家的笔下，桃花心木又是怎样的呢？请同学们自读课文，找出描写桃花心木的语句，并做上批

4、注。　　二、学习字词，扫清障碍。　　⒈过渡：谁来说一说林清玄眼中的桃花心木是什么样的？　　⒉交流汇报：（相机出示）　　⑴桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。　　⑵现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。　　⒊字词学习。　　⑴标注出“勃”，引导认识：“十”字有力，“字”上无点。提示：“子”上是一提不是一横。理解：生机勃勃，精神旺盛的样子。　　⑵紧随着板书出另外几个生字，逐个找形近字或编顺口溜强化记忆。（番：田上禾米分不清，长

5、片羽毛就能飞。锻：生铁一段，百炼成钢。）　　⒋过渡：这几个生字可难不倒我们的同学，可是要把仅及膝盖的小树苗培育成如此生机勃勃的参天大树，想必不是一件容易是吧。让我们再次走进课文，看看种树人是怎样培育桃花心木的？　　三、再读课文，品味奇怪。　　⒈自由读课文，勾画出种树人种树的相关语句，再仔细阅读体会体会。（巡视收集学情）　　⒉交流反馈：谁来说一说你找到的句子，相机出示。　　⑴奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。　　⑵有时早上来，有时下午来

6、，时间也不一定。　　⑶更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。（根据回答的情况，板书顺序可能不一样。）　　⒊过渡：看了上面的句子，听了几位同学的体会，真的是觉得这个种树人的种植方法真的有些奇怪。让我们一起来画出奇怪的地方。　　⒋生在书上分别勾画出来，再做交流。（相机板书）　　间隔的天数——三五天、十几天　　浇水的水量——时多时少　　浇水的时间——早上或下午不一定　　成活的数量——每次会补种　　⒌是啊，真奇怪，让我们用奇怪的语气再来读一读种树人的这些做法。（齐读，读出奇怪的

7、语气。）　　⒋导：种树人和我们通常栽培树木的各种行为皆不同，肯定有特殊的原因吧。作者心中也有很多很多的疑问，把它找出来，读一读。　　⒌交流汇报。　　⑴我起先以为他太懒，隔那么就才给树浇水。但是懒的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?　　⑵后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？　　⑶到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？　　6、理解：从从容容怎么理解？说明了什么？（从从容容，非常镇定，不慌不忙的样子。说明了种树人

8、对树苗的生长了解的非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不慌张。）　　7、创设情景，继续质疑：　　⑴作者真是个乐于观察又细心的孩子，一口气问了好多问题，让我们带着疑惑不解的语气一起来问一问种树人。（齐读上述相关问句）　　⑵换做你是作者，你还会问些什么呢？假如种树人就在你面前，你就大胆的问吧。　　四、小结。　　同学们真会动脑，问得真好，还没问够的我们下来抓紧时间问一问，下节课，我们