身边的侵害与保护教学设计[1].doc

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1、《身边的侵害与保护》教学设计一、教学目标（1）情感态度、价值观目标：追求安全而充实的初中生活，树立自我保护的意识，提高青少年自我保护的勇气和信心。（2）能力目标：学会认识和判断面临的不法侵害，提高自我保护意识。（3）知识目标：了解身边存在受侵害的现象、明确我国法律对青少年健康成长的特殊保护。二、教学重、难点教学重点：身边的保护依据：1、根据《课程标准》的要求，做到知行的统一，以及分析初一学生的心理特征，学生第一意识中都不愿意受到伤害，所以要尽量保护学生的内心免受伤害。2、社会环境比较复杂，存在不利于青少年健康成长的因素。此外，由于学生自身还很不成熟

2、，阅历较浅、辨别是非能力较弱，所以在国家保护不能及时到位时，在现实生活中更容易受到伤害，必须加强保护。基于以上两点我确立本课的重点教学难点：如何看待家庭和学校方面的侵害依据：初一学生的生活经验和知识水平有限，有时候不能够理解父母、老师的用心，因误解而形成冲突、矛盾，彼此之间出现伤害，因此要帮助学生辩证看待老师、父母在教育过程中造成的伤害，这就需要教师在教学过程中加以正确的引导。据此确立本课的难点。三、 教学过程“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。

3、”秉着这样的指导思想，设计本课。(一)导入新课—视频再现感受侵害(二)突破难点—自主学习分析侵害(三)解决重点—合作探究寻求保护(四)结束环节—从我做起运用保护  (一)导入新课—视频再现感受侵害   播放FLASH，《天堂里没有车来车往》，思考：是什么夺走了小女孩年轻的生命？   师：小女孩的生命受到了车祸这样意外事故的侵害。我们的生活是美好的，但生活也是复杂的，在我们周围你遇到过类似的遭遇吗？面对如此遭遇，你是麻木不仁，是束手无策，是坐以待毙，还是勇于保护自己！？今天这节课让我们一起来探讨身边的侵害与保护这一主题。  设计意图：感伤的歌曲、凄凉

4、的画面，将同龄人身受的意外侵害直观的展现给学生，激起学生的情感波澜，使学生获得初步感性认识：我们身边存在着许多不安全因素，于此同时，我们要学会保护自己，从而顺利导入新课。   二、讲授新课(二)突破难点—自主学习分析侵害师：我们的身边都有哪些侵害呢？先来欣赏下面的漫画，〈小名的一天〉。看看小名这一天中都遭到了哪些方面的侵害？学生回答。（意外、家庭、学校、社会）设计意图：从学生身边的现象出发，让学生初步了解各方面的侵害的状况及来源。师：同学们能不能根据自己的所见所闻，分别讲述身边遭遇的来自学校、家庭、社会等方面侵害的故事或事例呢？学生讲述故事。师：故

5、事真实感人，我们为同龄人的不幸而同情，我们更为他们所受到的深深伤害而痛心。由此我们也知道了我们青少年受到的侵害主要来自哪些方面？意外：自然灾害、交通事故等人为事故。家庭：家长虐待、遗弃未成年人，逼孩子辍学、早婚等。学校：老师的教育方法不当，体罚、侮辱学生，学校忽略学生的安全措施等。社会：雇佣童工，以网吧、游戏厅等娱乐场所诱惑青少年。据统计：近年来各类未成年人伤害事件呈上升趋势。每年我国有近2万14岁以下儿童非正常死亡，40至50万儿童受到车祸、中毒、他杀、自杀等伤害。   设计意图：通过这两个活动，使学生能比较全面的了解现实生活中青少年可能遇到的各

6、种侵害。注：在这两个环节的教学过程中学生容易出现这样的困惑：如何看待家庭和学校方面的侵害。需要教师要正确的加以引导。一方面从道德教育的角度引导学生处理好学生与父母、老师的冲突；另一方面我们要理解父母、老师教育的出发点是对我们的爱，加强与他们的沟通，尽量避免侵害的发生。同时，对于家长、老师对学生体罚、侮辱人格的行为，要敢于拒绝，情节严重的要学会用法律武器维护自己的合法权益。这样针对学生易困惑的问题进行质疑，既突破了难点，又培养学生多角度分析问题的能力。(三)解决重点—合作探究寻求保护师： 这种种侵害给我们青少年造成如此大的伤害，让我们不得不去思考：我

7、们青少年为什么会受到这些侵害呢？或青少年受到侵害的主要原因是什么呢？（多媒体展示）：营业性歌舞厅、游戏机室、“黄、赌、毒”等画面。学生回答：各方面不成熟、好奇心、环境复杂，受到诱惑、自制力不强。设计意图：学生讨论交流，教师总结归纳青少年受到侵害的原因主要来自主、客观两个方面，从而帮助学生明确加强青少年保护的必要性。师：正是由于这种种原因，使得社会上还存在一些不利于我们青少年健康成长的因素，所以我们必须要学会保护自己。我们应该怎么样保护自己呢？我们先来看看我们同龄人小亮，他在受到侵害的时候是怎样做的？展示材料。同学们议一议：小亮受到来自哪方面的侵害？

8、他采取了什么行动？获得了哪方面的保护？小亮很聪明，懂得寻求学校的保护。我们作为同龄人也来为小亮出谋划策，看看他还可以寻求哪