新课导入的一二三.doc

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1、新课导入的一二三惠阳区淡水第二小学张红霞荣获2005年惠阳区教学论文二等奖我想在小学数学教学中，如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。一、巧设悬念，创设情境。学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导入新课时，需要教者巧设悬念

2、，精心设疑，创设情境，使学生有强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如在教学小数点位置移动引起小数大小变化这一课时，我先把小数点设计成小数点先生，再利用动画使小数点在平行木的左右两边走动（左边放着102，右边也放着102），小数点跑到左边变成10．2，平行木往右边沉；小数点跑到右边变成1．02，平行木往左边沉。经过动画演示，问：小数点到底有多大作用？学生们纷纷争着说：小数点位置移动可使数变大变小。我顺势利导：那同学们想想，小数点怎样移动可使数变大变小？学生们都积极动脑，此时，掌握新知便成了

3、学生们最大的愿望。二、巧用旧知，营造“启”、“发”氛围。数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，我们可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。在教学“认识几分之几”时，我先给同学们讲了一段“蓝猫”的探险故事，他在路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，蓝猫和他的伙伴谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分

4、给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”蓝猫回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了蓝猫。这里利用学生们喜爱的蓝猫故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。三、巧借学、用具，构建“愉、悦”情感学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了

5、学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。出示一面红旗，它的长是3分米，宽是2分米。然后再引出比的意义。这里，可对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的红旗也使学生受了艺术美的熏陶。当然，新课的导入方式很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。总之，这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创

6、造性，让学生愿学、善学、乐学。数学教学论文：新课导入的一二三淡水第二小学张红霞