笋芽导入新课.doc

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1、一、创设情境，导入新课　出示谜语　　师：就是这样一个小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！　　二、初读课文，合作识字　　　三、再读课文，整体感知　：　　在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？　　２、生汇报：板书：姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。　　３、师小结：　噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。　　四、问题探究，指导朗读　　１、出示课文第１～５自然段：师：请同学们找

2、出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？　　　　我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？　　师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气──　　生说出：不相同。　　他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。　　２、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气：　　⑴指读第１自然段：　　师：我找同学读第１自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？　　师：她读得好吗？你来给她评一评。　　（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）　　这声

3、音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？　　师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？　　（“低声呼唤”）　　给人的感觉是什么？　　生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。　　谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？　　学生评读，练读、齐读。　　⑵指读第３自然段：　　师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第３自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。　　（学生读）　　师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么

4、语气？　　（粗重）　　你从哪儿体会到的？　　生：“轰隆隆！轰隆隆！”──后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”──说明他很用劲。　　师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。　　师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？　　师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！　　３、学习２～４自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：　　师：春雨姑娘低声地呼唤中

5、，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）　　从“撒娇”这个词，你懂了什么？　　生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇……　　请你用撒娇的语气读这句话。　　师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？　　生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。　　师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。　　师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎

6、样表现的？请同学们齐读：　　笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。　　师：从这句话，你体会到了什么？　　（词语划线：扭动一个劲儿向上钻）生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！　　师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。　　４、分角色演读课文前４个自然段：　　　　　　师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！　　笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！　　扭！扭！扭！不停休！　　笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！　　钻！钻！钻！把节添！　　个儿高高

7、向蓝天！　　６、学习６～７自然段：　　⑴读读课文６～７自然段，　　想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？　　⑵学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。　　师［随⑴］：你能读出春天的美景吗？（指名２个学生读、齐读）老师适时评价。　　师［随⑵］：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？　　师［随⑶］：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？　　７、成长历程：　

8、　春雨姑娘________着她，________着她；　　雷公公________着她；　　竹妈妈________着她；　　太阳公公________着她，________着她。　　笋芽儿钻出了地面，脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。　　师：笋芽儿到底儿是怎样长成一株健壮的竹子的？（师贴竹子的贴图）课文学到这里，你有答案了吗？