在数学课堂上发挥学生主观能动性（杜）.doc

《在数学课堂上发挥学生主观能动性（杜）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、在数学课堂上发挥学生主观能动性房县实验小学杜秀云小学数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。在小学数学的教学实

2、践中，我针对学生天真活泼的特点，不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，积极挖掘教材本身所蕴含的因素，把快乐引进课堂，充分调动学生的主观能动性，促进学生全面参与，全面发展。教学实践中，我从以下几方面进行了探索和实践：一、营造具有亲和力的课堂及心理氛围民主和谐的教学与心理氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的心理环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。因此，我们教师要与学生建立起新型民主、平等的关系，变“一言堂”为师生互动。在课堂上我们教师要以饱满的热情、真诚

3、的微笑面对每一位学生，特别是对学困生更应该倾注以爱心和耐心，使其深刻地感受到教师的厚爱、期望和关注，真正体会到自己是学习的主人。从而缩短师生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的新型师生关系。二、探究、尝试新的教学方法1、游戏教学法心理学家佛洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促进的，它是满足的源泉。”皮亚杰认为，游戏是儿童学习新复杂的客体和事件的一种方法。把游戏作为学习的重要策略，可使学生在愉快的情绪中进行，在动中思，玩中学，从中获取知识，有利于发展思维，培养能力，达到寓教于乐的目的。例如在教学10以内数的组成时，我设计了一个

4、“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，我给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，每一张卡片上是0---10中的任意一个数。当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友！”的歌声响起来的时候，我说：“卡片上的数合起来是10的就是好朋友。”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起。接着我又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友！”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，1

5、0以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣。这种方法调动了学生的主观能动性，符合低年级儿童好奇、好动、好玩的心理特征。2、模拟教学法英国教育家哈•曼说：“那些不设法激起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”作为教师就要激发学生求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。模拟教学法趣味性强，它体现了学生的参与，创设了一种情境，能够激发学生的兴趣，使学生受到感染，在学习知识的同时受到教育。例如在教学“元、角、分

6、”的认识时，我准备了铅笔、小刀、橡皮、尺子、练习本等一些学习用品和学生从家里拿来的小玩具，请几位学生扮演售货员，其他学生用自制的货币去购买自己需要的东西，这样依据教材，结合生活实际，设置模拟生活教学环境，有利于激发学生参与。学生在欢笑声中，丰富了生活经验，自然而然地掌握了元、角、分之间的换算。学生在这种情境里学习，有真情实感，轻松愉快，取得了较好的学习效果。三、在培养观察能力中发挥学生的主动性观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物

7、的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。在教学中要注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，运用投影、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。例如：在教学长方形、正方形、三角形和圆的直观认识时，我准备了学生比较熟悉的教具：国旗、长方形彩纸、地板砖图、小方巾、红领巾、三角尺、钟表、硬币等逐步让学生观察，说出它们各是什么形状的，从而抽象出长方形、正方

8、形、三角形和圆的图形，使学生建立起对这四种图形的直观认识。在此基础上，再让学生说一说在自己周围还有哪些东西的面是这些形状的，使学生进一步掌握四种图形的特点。四、在直观教学中发挥学生的能动性在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的。要解决数学知识的抽象性强，不易理解的困难，还应充分