在音乐教学中合作学习的实践与探索.doc

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1、在音乐教学中合作学习的实践与探索邓琳娜合作是一种精神。随着社会的发展，独生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成为许多独生子女存在的一种素质缺陷。在现代社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作精神是音乐教育的强音。通过音乐合作学习，可以使学生反应迅速，思维敏捷；通过音乐合作学习，可以使学生了解合作中个体服从群体的关系，同时在合作中体验着同一情感共鸣，从而培养学生团结友爱的

2、集体观念和互帮互助的高尚情操，也可激发他们积极向上不甘落后的竞争意识；通过合作学习，有助于因材施教，可以弥补教学难以面向众多有差异的学生的不足，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效的组织学生进行合作学习呢？我认为应该从以下几方面去把握：一、合理选择合作学习的内容首先，合作学习的内容须能激发学生的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就能积极地思索，大胆地探索，并使其整个心理活动积极化，表现为积极主动地去感知有关的事物，对事物的观察变得比较敏锐，想象力丰富，情绪高涨

3、，意志力强。所以从培养学生的兴趣入手，使他们的情感得以激发，让他们在一个活动、积极、主动的氛围中学习音乐，真正地使他们的身心得到陶冶，这是多么有意义的事啊！其次，合作学习的内容应有活动的意义。在全日制义务教育音乐新课程标准中，第三部分内容里面所包含的每一项内容都可以当作合作学习的内容。然而我们在选材的同时，还必须设计本校本班适合多人合作学习的活动，它们或是引人入胜的场景，或是让人困惑的问题……如在欣赏《中国人民解放军进行曲》时，我就设计了一个军人的阅兵仪式，让同学们都当了一回“战士”4，使他们深深地感受到了人民军队豪迈雄壮、势不可挡的军威

4、以及进行曲的风格特性。这样就能够更大程度地激发学生的学习兴趣，使学生获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，同时也充分发挥了学生在音乐课堂中的主体作用。最后，合作学习的内容难易应当适中。因为假如学习的内容太难，学生原先激发的兴趣有可能会消失得无影无踪，他们会感觉学得很累，会觉得自己很无助，迷失了方向，摸不着边际，或许还会产生沮丧、悲观的心理。这与我们教学的理念是相违背的。反之，太易，大多数学生不需要什么时间思考就可以得出结论或答案，那么，合作就成为一种可有可无的摆布了。二、合作学习的课堂组织的形式要合理化全班教学，小组学习与个人独立学习

5、是三种基本的课堂组织方式，其作用难以互相取代。根据音乐学科的具体特点，我认为，小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式，即利用小组使学生一起学习与体验，使学生个体和群体都达到最大的学习效果，使成员间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系。合作学习一般采用异质分组的形式较好。小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及能力等方面的差异，所以要让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有即善待自我，又欣赏别人，即知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。正是因为每个组内都是异质的，所以就连带产生了全班

6、各小组间的同性，这就是合作学习的分组原则——组内异质，组间同质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下基础。三、合作学习的方式多样化根据音乐学科的特点，在具体的教学过程中应采用不同的合作学习策略，即合作学习的方式应当多种多样。如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法等等。在日常音乐教学中，我曾设计了一个板块“考考你的耳朵”4（听音模唱练习）。我采用游戏竞赛的方式进行，我先告诉学生模仿的方法，并先做一个整体的预备演习，并且让学生感受到听音需要安静、心静。接着把全班同学分成若干组，每组各十名

7、同学，并要求每一位同学听一个音，然后要进行评分，评分采用十分制，每听对一个记一分，听错一个不给分，评分先由组内的其他同学评定，假如组内同学认为错了，那么可以帮助改正错误，假如获得帮助后对了还是得一分，帮助错的话不给分，如果组内的同学听错了，但是没有获得组内其他同学的帮助的话，其他组的同学就在最后五秒钟内倒记时，给他们来一个最后通牒。同时班内还要选出几位同学，如做统计的、监督的、记分的、记时的等等。那么，哪组分数最高，花费的总时间最少，那一组就为获胜组，同时还可以评选最佳精神文明组及最佳参赛选手等。我在此所举的例子看起来比较繁琐，但是通过此

8、种类型的活动，可以使学生遇到困难时互相帮助，协同作战，获得共同成功的体验。四、分析学生的心理特点，注重学生合作学习能力的培养在音乐教学中，我们面对的是未成年的学生。他们的身心尚未成熟，认识水平